提升核心素養 推動學生成長

胡登峰

提升核心素養 推動學生成長

胡登峰

成長教育；專業素養；班主任

學生指導素養作為班主任專業素養的內容之一，對促進學生發展有著重要的作用。班主任對學生指導的素養主要表現為班級管理素養、組織與領導素養、情感與心理輔導素養、語言素養、溝通素養等方面，下面我將結合我所設計的主題班會課來談一談我對班主任學生指導素養的認識。

問卷調查表，讓班主任充分了解學生，認識學生。班會課既然是課，一定要備課，那么了解學情是備課的基本前提。班主任要想上好主題班會課，首先得知道學生的關注點，知道學生的所思所想，讓班會內容真正為學生服務，為解決真實的問題服務。有了調查就有了發言權，就能夠讓教育的推進變得順暢，讓成功的教育變得可行。本環節著重體現了教師指導學生方面的溝通素養、評價素養、組織素養等。

選擇學生的成長教育這個話題是由學生所處的階段決定的，高一學生在整個高中學習階段處于起始階段，相對來說比較利于班主任在成長教育方面做出引導。在整個班會課的過程中，需要班主任融入情感與心理輔導素養，讓討論與溝通都有著明確的導向，從而實現對學生的指導。

邀請部分家長參與主題班會這個環節是學生指導核心素養中班級管理素養、組織與領導素養、行為素養、溝通素養等的綜合體現。家長和孩子之間溝通不暢已經成為家庭教育中一個比較常見的現象，怎樣提供一個機會或者一個平臺，讓家長更好地了解孩子、理解孩子，讓雙方在一個更加平等的氛圍中探討同一個話題，邀請家長參與主題班會應該是一個很好的方法。溝通的方式有很多，如何讓學生更快地接受教師對他（她）的評價和教育，這要求班主任有較好的組織與領導素養、語言素養、行為素養、溝通素養。在班會中，我鼓勵學生積極發言、真誠交流，當學生把真正想對同學、對家長、對老師說的話毫無顧慮地講出來時，主題班會課的目標也就一步一步實現了。

當然，通過對本次主題班會設計的反思，我也發現其中存在著諸多不足：

在情感與心理輔導素養方面還存在欠缺，不能出色地完成對學生的心理解惑與疏導，我仍然需要不斷地學習、探索，積累大量的成功案例，作為將來指導學生的有力武器。

在領導素養、溝通素養方面還顯得經驗不足，特別是同時面對學生、家長的提問時；進行疏導溝通時，處理問題顯得不夠果斷，缺乏“權威”，容易讓學生產生“這也行那也行”的錯覺，降低了主題班會的指導作用。

另外，在組織素養方面也存在著一定的局限性，如此次班會課在時間安排上顯得有些局促，希望在以后的工作中能得到改觀，讓主題班會真正成為班主任專業素養形成、實踐、傳播的主陣地，同時也成為學生成長的一片樂土。

G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0075-01

胡登峰，江蘇省鹽城市明達中學（江蘇鹽城，224002）化學教研組長，高級教師。