流言無聲 認知有痕

聶章麗

流言無聲 認知有痕

聶章麗

流言；認知能力；尊重

一、教育背景

期中考試過后，班上小周同學的成績突飛猛進，語文單科成績甚至排在年級前三名。對此現象，班上的其他學生謠傳她考試時用手機作弊，班級中彌漫出一種不負責任、肆意詆毀他人的不良風氣。針對這一現象，再結合平時的觀察，我特意開展了本次主題班會活動，希望學生能提高自己的甄別和判斷能力，正確處理班級及社會上的各種信息。

二、教育目標

1.通過片斷觀摩，讓學生認識到：努力就有收獲，別人的成功源于自身的努力，不應隨意冤枉他人。

2.通過體驗活動讓學生理智面對流言，不要人云亦云，不要給無辜的人造成身心上的傷害。

3.引導學生正確甄別信息的真與假，謹言慎行，不做謠言的傳播者，做一個有責任心的社會公民。

三、設計思路

1.暖場活動：以“傳聲游戲”激起學生的興趣，讓學生初步感知流言的內涵和外延。

2.真假流言大分辨：具體了解流言的內涵，指導學生知曉身邊的流言并對其加以分辨。

3.體驗活動：通過穿外套游戲，讓學生認識到自己應對流言應該有的態度。

4.感悟總結：通過視頻展示和教師的價值引領，引導學生端正自己的認知態度。

四、活動準備

（一）教師準備

1.召開班委會，商討班會課的主題和方案。

2.準備背景音樂《兔子舞》《流言》。

3.有關小周的生活、學習的視頻和照片。

（二）學生準備

1.調查表——寫下你身邊的流言。

2.布置教室環境，包括黑板板書、座位安排、小組分布等。

五、實施過程

（一）暖場活動

1.請5位學生上臺，并給他們排上序號。

2.給1號同學一張紙，紙上有100字左右的一段話，然后請他用自己的話說給2號同學聽。

3.請第2號同學向第3號同學轉述聽到的話。

4.到第5號同學以后，請第5號同學按照自己的理解把話轉述給所有人聽。

5.把原有的消息和1號同學、5號同學的話進行比較。

教師總結：道聽途說來的總是和事實存在差距。每位同學在認知上都有不同，關注點也不同，所以同一個信息經過不同同學的轉述，也會導致不同的結果。這也就是流言的源頭。

【設計意圖】以游戲的形式帶動學生思考，讓他們感受人與人之間的認識差異。

（二）真假流言大分辨

1.了解流言的內涵。

（1）請學生談談自己對流言的理解。

（2）根據學生們的回答，逐步展示PPT中謠言的內涵。

謠言是對傳播中的不實之事的一種最常用的稱呼。

謠言是一種以公開或非公開渠道傳播的對公眾感興趣的事物、事件或問題的未經證實的闡述或詮釋。

（3）組織學生對謠言與流言進行思考和討論，最后明確：流言有可能是真的，但謠言肯定是假的。

2.辨一辨你身邊的流言。

（1）將全班學生進行分組，每組討論并分享他們覺得最有意思的流言，然后將流言寫在白紙上。

（2）將幾個小組寫上流言的紙張收上來并打亂，請每組派一個代表上臺抽出一張流言紙，然后和小組成員一起針對這個流言談談自己的感想。

【設計意圖】此環節旨在引導學生對流言的內涵和外延有一定的認識，讓他們體會到每個人都有自己的判斷標準這個道理，從而讓學生思考下“你最不重要”這句話。

（三）體驗活動

1.穿外套游戲。

全班排成一圈，每個人都脫掉自己的一件容易被別人辨識的外套，然后將外套放在原地，圍成一圈開始隨著音樂走。音樂停了以后所有人拿起身旁的外套穿上。

2.集體思考。

（1）如何對待你面前的外套？

A穿上，因為它合身

B勉強套上，因為這是主持人的命令

C完全穿不上，只能披上或者系在腰上

（2）如果這個外套就是你聽到的消息，你有什么感想？

A合身的外套就是正確的消息，我們可以穿上它，也可以相信它

B不合身的外套就是不正確的消息，我們需要通過一些方法去查證

（3）你怎么知道外套是否合身？如何對待傳到你面前的流言？

A衣服是否合身需要穿上才知道，流言是否真實需要查證才知道

B正確的流言就相信，錯誤的流言就查證

（4）如果確定了流言是正確的，你會怎么做？

A傳下去，告訴我想告訴的人

B聽到就好了，埋在心底

C向流言的當事人反饋，考慮它帶來的影響

教師總結：游戲結束以后你們手里的衣服應該怎么辦？衣服還給了同學，那么聽到耳朵里的流言是不是也應該還回去呢？

【設計意圖】通過游戲體驗活動，讓學生在看似輕松愉悅的活動中感受到自己身上的一種責任，進而有所體悟，知道自己的行為對他人的重大影響，進而得出結論：“你很重要。”

（四）感悟總結

1.展示小周同學的學習、生活片斷與她前后兩次成績對比，引發大家反思。

2.請一些學生說說自己遇到過的與小周相似的情況，談談當時的感受以及希望得到什么樣的對待。

教師總結：面對人間百態是非，不說是非不聽是非不傳是非，則是非止于智者。所以，本次班會我想和同學們共勉的是：

對于你自己，你很不重要，所以不要把自己放在過高的位置上，不要輕易去評判你身邊的人和事；

對于其他人，你又很重要，你的很多行為都會對其他人產生巨大的影響，甚至是不可磨滅的傷害。

所以，“我們不能阻止謠言的傳播者，但是我們可以做謠言的終結者！”

【設計意圖】通過最后的感悟總結，讓學生能有一個價值觀上的澄清，以后在應對蜂擁而至的各種信息時，能理智甄別。同時，在甄別不了的情況下，做好自己應該做的事，時刻謹記“你很重要”這句話。

G621 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0070-02

聶章麗，南京市溧水區第三高級中學（南京，211200）教師，一級教師。