在行動中提升班主任的家校合作素養

樊 健

在行動中提升班主任的家校合作素養

樊 健

家校合作；親子關系；專業素養；班主任

班主任的專業素養關乎一個班級的發展前景，也影響著學生的生命成長方向。我認為班主任的專業素養主要表現為處理各種關系的能力，包括學生與課程的關系、個體與集體的關系、家庭與學校的關系等。而家庭和學校是教育的兩極，因此班主任應在行動中主動培養家校合作素養，努力把這兩股教育力量從兩極聚焦到中心，共同引領兒童成長。

1.傾聽與服務素養。在家校合作中，班主任是引領者，也是服務者，要善于傾聽每一個兒童、每一個家庭的聲音，了解兒童及其父母當下的需要。我分析了每年的體能測試結果，發現學生普遍體能不優秀，于是我組織主題班會，讓家長與學生共同感受徒步的樂趣和艱辛，引領他們主動培養運動習慣。這就是在傾聽兒童成長的需要，體現了班主任的服務素養。

2.溝通與合作素養。一個班級幾十個家庭，教育理念各不相同，因此班主任要善于溝通與合作，爭取贏得每一個家庭的支持，以獲得更多的教育資源，為兒童的成長服務。怎樣延續徒步活動，真正提高兒童的體能呢？我了解到張佳杰的爸爸是馬拉松運動愛好者，于是多次與他溝通，說明我的意圖，然后聘請他任“丑小鴨”徒步隊的輔導員。班主任的溝通與合作素養在這里得以體現。

3.組織與管理素養。班主任要善于把來自每一個家庭的教育資源整合起來，促進家校合作的可持續發展。我和學生及家長共同制訂了徒步制度，每兩周開展一次徒步活動，通過近一年的徒步鍛煉，學生們的體能明顯增強，也變得更加樂觀。現在，我們班的徒步隊伍正在不斷壯大，而我自身的組織與管理素養也日漸提升。

4.反思與分享素養。作為班主任，要善于和家長一起反思與分享，及時更新自身的教育理念，調整教育策略，從而建立起平等和諧的家校關系、親子關系和師生關系。此次主題班會活動后，我組織學生和父母現場分享徒步感受，活動后共寫徒步日記，鼓勵孩子和父母及時反思自己的運動習慣，也反思活動的組織情況及有效性，為接下來的班級活動提供經驗支持。

優秀的班主任大多數是善于反思的，我在此次班會活動中對家校共育有了新的理解：（1）家校合作，有邊有界。家校合作的目的是讓家庭更像家庭，而不是把家庭變成學校。因此，家校合作必須有清晰的邊界。如有些老師借家校合作之名讓家長為孩子出題、批改作業，這就逾越了邊界，使家校合作變了味兒。（2）家校合作，理解在先。在實際工作中，總有家長不合作，或者偽合作，那是因為有些家長和班主任的教育理念不一樣；有些家長確實沒有與學校合作的能力，也有些家長工作繁忙，沒有時間參與合作。班主任首先應理解家長，然后盡力引導和幫助，尋求其他合適的合作方式，絕不能強制要求。

G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0067-01

樊健，江蘇省海門市東洲小學（江蘇海門，226100）教師，高級教師，南通市品德學科帶頭人。