對班主任家校共育素養的思考

吳 燕

對班主任家校共育素養的思考

吳 燕

家校共育；親子互動；班主任

班主任核心素養的內涵是豐富的，而家校共育素養作為班主任核心素養的重要組成部分，理應為所有班主任重視。作為班主任，只有不斷提升自身的家校共育素養，才能保持學校教育和家庭教育的一致性。

1.見微知著，抓住契機。班主任應從學生的表情、言語、動作等探幽索微，洞察學生的內心奧秘，抓住教育契機，設計貼近班級和學生興趣的主題班會課。某天，我發現個別學生的學習態度有很大變化，探究其因，學生說她媽媽有了弟弟后不管她了，而我跟其媽媽溝通后，媽媽卻說她變得一點都不懂事，和弟弟搶玩具，還頂嘴。國家頒布“二孩”政策近2年了，每個班級都有不少二胎寶寶出生的家庭。二胎寶寶的到來，對家長來說是一場挑戰，對大寶來說又何嘗不是一場心理上的挑戰？通過交流，很多家長也想探求正確的方法去引導孩子，他們也急切需要老師的幫助。了解了這些信息后，我就精心設計了這節班會課，課堂上安排了這個孩子和家長發言，親子互動環節特意請家長談談自己的感受，現場對孩子進行疏導，讓孩子理解媽媽，讓媽媽也不要因為“二寶”忽略了大寶，嘗試清除他們的心理障礙，促進孩子健康成長。

2.利用平臺，家校合心。此次班會我利用現有的家校平臺，讓家長們主動參與到班會的策劃中。班會課前，我通過QQ群、微信群發放“告家長書”，請家長參與討論、交流，廣泛聽取他們的建議。來自各行各業的家長們紛紛建言獻策，有一位家長還熱心地為此次班會設計了調查表，然后發放到QQ群中，并耐心指導獨生子女家庭、多子女家庭中的家長和孩子分別完成自己的調查表，我也因此獲得班會課所需要的豐富的素材。這節班會課通過情景模擬、親子互動等環節，引導學生學會包容、感恩，引導家長要努力平衡子女之間的關系，實現共同成長。教師開放課堂，家長走進課堂，“家校共育”是基于一種共同的責任，源于同一顆愛孩子的心。

3.總結交流，共同成長。班會課結束了，結合班會課前的調查資料，我和家長們一起關注班會課后學生們的狀態。學生們當天晚上回去寫了日記，家長們在QQ、微信平臺上留言，感慨萬千。從學生們的日記中可以感受到他們的內心受到了觸動，從家長的留言中更能體會到家校共育的必要性。

班會課雖然結束了，家校共育的話題還沒有結束。如何正確、有效地指導家長與孩子溝通、交流，這需要班主任多研究學生、多學習理論；而那些獨生子女家庭的孩子看到周圍的同學都有兄弟姐妹，心理上也許會有一種壓力，可能會出現新的問題，這就需要班主任走進學生的內心，在實踐中不斷提升自身的家校共育素養，繼續尋求家校共育的有效方法來引導學生健康成長。

G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0064-01

吳燕，江蘇省句容市華陽中心小學（江蘇句容，212400）德育副主任，一級教師，鎮江市優秀輔導員，句容市優秀輔導員，句容市德育先進個人。