班主任要有班會課程建設的意識

華 兵

班主任要有班會課程建設的意識

華 兵

生命教育；生涯規劃；角色定位

班主任課程建設素養是指班主任應該具有班會主題化、主題班會系列化、系列班會課程化的意識與能力。

班主任要有班會的主題意識，不能只是被動地完成規定動作。班會課不是處理各種緊急事務的大雜燴，它應該是班主任建班育人的大舞臺。

班主任要有主題班會系列化的意識。雖然現在的班會課還沒有統一的課程體系，但是班主任要有意識地根據不同年齡階段學生的發展特點和發展需求，根據循序漸進、全面系統、螺旋上升、適時調整的原則，將相應主題細化為不同的學習模塊，設計相應的班會主題，體現教育的針對性、完整性、連貫性和層次性。

班主任要有主題班會課程化的意識。班主任要精心設計每次班會課的方案，包含教育背景、班會主題、教育目標、適用年級、實施過程、教后思考等。形成相對固定的模式框架，活動的設計要少說教、多體驗，力求各個主題班會活動都能達到預期目標和最佳教育效果。

本節班會課設計是筆者“生命教育”系列中的生涯規劃教育，筆者從“安全與健康”“養成與交往”“價值與信仰”三大領域著手對學生進行生命教育，生涯規劃教育是“價值與信仰”板塊的內容，筆者希望通過引領學生認識自己的角色地位，認識自身的價值。

我們都知道：意識比技能更重要，技能比知識更重要。班主任最重要的是培養學生的生命意識，而不是灌輸知識。學生有了生命意識，才可能主動學習。本節班會課以情境體驗為主，把學生對生命角色的體驗放到具體的情境中，在學生討論的基礎上形成一致意見，用角色扮演的方式進行展示，讓大家對生命彩虹有更加直觀和直接的感受，突破簡單的認知層面，達到知情意行合一，帶動師生的自我內省。通過個人生涯規劃彩虹圖的繪制，引導學生持續踐行，從而實現自我的不斷超越。

本節班會課是生命教育課程建設中的一次嘗試，在對班會課程建設探索實踐的過程中，筆者也有一些困惑和思考：

1.處理好序列班會課與隨機班會課的關系。序列課程是根據學校安排和大多數學生的發展需要設置的，是基礎課程。而隨機課程則是根據學生和班級實際開展的，是學生發展和班級建設的必要課程。班主任應尋找隨機課程和序列課程之間的契合點，把隨機課程有機地融合到序列課程中去，有的隨機課程可以作為序列課程的新的教學切入點，有的隨機課程可以發展成為序列課程。

2.處理好偶然和必然的關系。學校教育生活中，班主任帶班的實際情況有時會遭遇不確定性，比如突然接手新班。在教育對象發生變化的時候，原本基于某一特定班級的經驗是否具有普適性？如何根據學生的變化調整教育策略？

3.處理好全面發展與發展特色的關系。班會課程建設的首要目的是為了學生的全面發展，一些學校進行課程建設的唯一指向是追求辦學特色創品牌，突出一項而忽略其他，這是特色化課程的誤區。

一位優秀的班主任需要經常咀嚼教育的內涵，反思自己的教育行為，在教育理想與現實中尋找生命的支點，在親融、洞察、共情的基點上經營教育，從而開發適合學生發展的德育課程，提升班主任的育人境界。

G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0035-01

華兵，江蘇省蘇州市蘇州高新區第一中學（江蘇蘇州，215000）初中部德育處副主任，高級教師，蘇州市優秀班主任。