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職業(yè)院校應(yīng)重視發(fā)揮文化育人功能

2017-03-23 22:05:29張黎寧
江蘇教育 2017年84期
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校育人理念

張黎寧

職業(yè)院校應(yīng)重視發(fā)揮文化育人功能

張黎寧

職業(yè)院校;文化育人;內(nèi)涵建設(shè)

把學(xué)校簡單定位成職業(yè)技能訓(xùn)練場,這是當(dāng)前一些職業(yè)院校辦學(xué)治校過程中應(yīng)特別注意的一種現(xiàn)象。只專注專業(yè)技能的訓(xùn)練、追求當(dāng)下的就業(yè)指標,而忽視學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)和人的內(nèi)在素養(yǎng)的提升,無意中偏離了育人的基本規(guī)律。

職業(yè)院校是專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu),更是育人場所。職業(yè)院校只注重傳授知識和培養(yǎng)技能是不完整的,無法解決學(xué)生未來發(fā)展的所有需要。實踐反復(fù)證明,核心價值觀、思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力等,是一般意義上的課程教學(xué)及技能訓(xùn)練所難以成就的。因此,要完成育人這一根本任務(wù),就必須綜合施策,高度重視并發(fā)揮院校文化潤澤和滋養(yǎng)的育人作用。對此,筆者認為,當(dāng)前職業(yè)院校應(yīng)在如下幾個方面發(fā)力。

一是創(chuàng)新辦學(xué)理念,引領(lǐng)學(xué)校文化育人的方向。辦學(xué)理念不是漫無邊際的思想混合體系,而是在黨的教育方針指導(dǎo)下主觀因應(yīng)客觀需求選擇的結(jié)果,是特定院校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、教育教學(xué)模式、實現(xiàn)途徑與方式、特色追求等諸多要素結(jié)構(gòu)化的價值體系;同時,也是科學(xué)理論指導(dǎo)下的整體實踐價值系統(tǒng),體現(xiàn)于整個職業(yè)院校教育教學(xué)和管理過程之中。

辦學(xué)理念的凝練要基于教育哲學(xué)的基本話語邏輯,符合教育本質(zhì)規(guī)律和類型教育要求。學(xué)校應(yīng)遵循教育哲學(xué)—行動導(dǎo)向—校本實踐的辦學(xué)理念建構(gòu)策略,在不斷的實踐修正中形成各系統(tǒng)彼此耦合、相互貫通的理念體系,避免辦學(xué)理念的概念化、口號化。

職業(yè)院校的辦學(xué)理念是校本文化傳承積累與現(xiàn)實呼喚相結(jié)合的產(chǎn)物,也是不斷創(chuàng)新的過程,反映著職業(yè)院校教育團隊共同的價值取向和追求。職業(yè)院校應(yīng)以超前寬廣的國際視野,全面審視我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求,聚焦當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展實際,以問題為導(dǎo)向,不斷創(chuàng)新和豐富教育針對性和價值性相融合的辦學(xué)理念文化。辦學(xué)理念只有滲透于師生心中并被其覺悟、認同和接受,且自覺表現(xiàn)為日常的行為習(xí)慣,才有可能化為恒久的教育力量,化為文化的硬實力,實現(xiàn)文化育人的根本目的。

二是整合要素資源,構(gòu)筑校園文化的育人載體和空間。學(xué)校教育需要時間,但同時也需要富有意義的載體和空間。因為學(xué)校教育過程是人的生命和心智發(fā)育成長的過程,載體和空間是生命和心智得以成長發(fā)展的土壤、養(yǎng)料。可以說,時間、載體和空間的有機整合是職業(yè)院校完成人才培養(yǎng)的重要條件。

職業(yè)院校教育資源由多元要素構(gòu)成,分布在校內(nèi)外、課內(nèi)外,包括知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度養(yǎng)成、社會實踐、生活體驗等。通過一定載體、空間及其他諸多資源要素的統(tǒng)合,形成共同指向人才培養(yǎng)的綜合目標,具有十分重要的意義。

學(xué)校空間文化是以一定的價值偏好為指導(dǎo)的獨特的文化現(xiàn)象,是學(xué)校文化生活方式的一種,它體現(xiàn)著人們的教育觀念、審美觀念,體現(xiàn)人們對于學(xué)校教育的功能性預(yù)期。環(huán)境育人、載體育人、綜合育人,是構(gòu)筑職業(yè)院校文化載體和空間的出發(fā)點與落腳點。職業(yè)院校載體和空間文化的意義性重構(gòu)與建設(shè),必然形成有利于學(xué)生綜合發(fā)展的環(huán)境與氛圍,對形成學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力、塑造學(xué)生厚重的人生“底色”起到十分重要的作用。

三是深化教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)文化。教學(xué)是教與學(xué)的實踐互動活動。現(xiàn)代教育理念告訴我們,教與學(xué)的過程不是“已知”的簡單傳遞和復(fù)制,而是教學(xué)多邊活動且通過“已知”媒介生成發(fā)展的過程。這種“生成發(fā)展”可以看作是一個教學(xué)主體信息擴充、知識增長、開悟達智、技能提升、情感態(tài)度萌發(fā)、價值信念形成之間相互影響并不斷累積的過程。從這個意義上說,職業(yè)院校的教學(xué)過程是一種育人的文化創(chuàng)造活動。職業(yè)院校教學(xué)的核心問題是課程內(nèi)容與教學(xué)方式,因此,課程設(shè)計、教學(xué)模式、評價方式以及相關(guān)專業(yè)活動策劃實施等都要圍繞育人這個根本目標,通過不斷的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新,形成一種具有職業(yè)院校個性特色的課程文化和教學(xué)文化。

職業(yè)院校的課程與教學(xué)設(shè)計應(yīng)該對接兩個方面,一是國家和區(qū)域發(fā)展需要,瞄準經(jīng)濟和社會對人才知識、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本要求;二是人的發(fā)展需要,動態(tài)性地關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和價值態(tài)度等素質(zhì)因素。應(yīng)開闊國際視野,強化通識教育,把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)之中,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷,提升他們的綜合素養(yǎng),不斷提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的匹配度。

專業(yè)教學(xué),不應(yīng)在傳統(tǒng)課堂里重復(fù),而應(yīng)知行合一,不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)空間,擴大學(xué)生接觸實際的機會,使他們在實踐參與中消化理解專業(yè)和課程內(nèi)容、體驗真知、拓展技能、激發(fā)興趣、生成嘗試和創(chuàng)造動力,從而培養(yǎng)并強化積極的價值取向和態(tài)度。

四是審美熏陶,用校園文化浸潤和塑造精神。育人是復(fù)雜的社會文化活動,也是一種美育活動。學(xué)生對一種文化的接受是與審美品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的。以美的內(nèi)容和形式熏陶人,是職業(yè)院校文化育人的基本策略。如何激活隱性、潛在的文化元素,使之成為影響廣大學(xué)生文化心理和精神氣質(zhì)的教育力量,是職業(yè)院校文化育人的重大課題。各院校應(yīng)結(jié)合各自特定的教育任務(wù)、人才培養(yǎng)目標,充分挖掘和整合潛在的美育資源,為學(xué)生提供更多的審美內(nèi)容和審美環(huán)境,鋪墊具有氣質(zhì)浸潤和行為規(guī)范意義的校園文化底色。

職業(yè)院校的文化需要美的細節(jié)打造,忽視細節(jié),教育的意義也就不存在了。例如職業(yè)服裝應(yīng)該是什么樣子,不少院校把它當(dāng)成了一種專業(yè)標識,很少從審美的角度去考慮,造成了學(xué)生感受不到美但又被迫穿著的現(xiàn)象。職業(yè)院校以美育人,就要在能夠承載審美文化價值意蘊的介質(zhì)上做足細節(jié)文章,以傳播審美觀念,培養(yǎng)正確的價值觀和審美觀,塑造熱愛職業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展的美學(xué)精神。

藝術(shù)最能滋潤學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生高尚的追求和優(yōu)雅的氣質(zhì),使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈、繪畫、書法、詩歌等,這同樣是職業(yè)院校文化育人的重要內(nèi)容,特別是通過各種活動形式加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)教育,可以激發(fā)學(xué)生的民族文化認同感和自豪感,不斷增強文化自覺和自信。課間、集會、節(jié)慶、典禮、儀式、競賽等都是進行審美教育的有效途徑,職業(yè)院校應(yīng)精心策劃各種具有“儀式感”的活動,將美的內(nèi)容滲透其中,不斷為學(xué)生提供審美盛宴和審美機會,陶冶他們的人文氣質(zhì)和高尚人格,這是一種浸潤心靈的教育。

學(xué)會審美是為了創(chuàng)造美。審美能力和創(chuàng)造美的能力是工匠精神的重要體現(xiàn)。在日常校園生活中將專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)同審美創(chuàng)造巧妙融合,成為職業(yè)院校文化育人的實現(xiàn)方式。因此,對其應(yīng)積極主導(dǎo)、引領(lǐng)和組織,活躍學(xué)生社團生活和專業(yè)生活,給他們提供展示專業(yè)潛力和展現(xiàn)美的舞臺,讓他們綻放創(chuàng)造美的快樂。

教育的真諦是價值觀的認同、生活意義的認知、人文情懷的浸潤、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使受教育者的人生在特定階段得到“塑形”。職業(yè)教育應(yīng)堅持既講授“大道理”,又強化日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,將系統(tǒng)的思想道德教育融入學(xué)生喜聞樂見的一個個美的活動之中,打造體驗式美育的平臺和載體,讓學(xué)生成為創(chuàng)造專業(yè)美和技能美的主角,并從具體的活動中體悟真善美,感知人生的價值和勞動創(chuàng)造的真正意義,進而塑造他們的科學(xué)精神和人文氣質(zhì)。

G717

C

1005-6009(2017)84-0026-02

廈門城市職業(yè)學(xué)院)

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