成長的終極目標不是成為解決問題的“高手”

楊 兵

成長的終極目標不是成為解決問題的“高手”

楊 兵

再深入細致的崗前培訓也無法讓新班主任對現實的困難免疫，他們中的一些人不可避免地變身為“消防員”“警察”“法官”“偵探”，身心俱疲。班主任不能等問題爆發才去補救，能夠解決問題的固然是“高手”，能做好預設、提前引導、避免問題產生的才是好“棋手”。

新班主任；專業成長；教育信念

九月開學你將第一次擔任班主任，這是重大的角色轉換，你將成為一個教學和管理團隊的主心骨。對此，你是摩拳擦掌，還是心懷忐忑？

學生會喜歡你嗎？他們會理解你的班級建設理念嗎？他們能適應你的班級管理舉措嗎？家長會認同和接受這些嗎？會遇到油鹽不進的刺兒頭學生嗎？怎么跟個別挑剔又自以為是的家長溝通？相信你會有諸多疑慮的吧！

前輩們也許跟你說過“兵來將擋水來土掩”，也許說過“辦法總比困難多”，也許說過“要把難題當課題”。是的，這些金玉良言彌足珍貴，它們指明了一條有效提升教學和管理水平的路徑，那就是“直面問題，研究對策，反思總結，科學調整”。這條路雖不是捷徑，卻成就了太多的名師，他們的榮譽成就與克服的艱難問題成正比。這一點確實值得你效法。

可是，你知道嗎？在每一個成功案例的背后，也許有數倍于此的失敗經歷；在一個被“轉化”的典型學生前面，也許有更多的被放棄的對象；在一屆輝煌的班級畢業成績下面，也許隱藏著并不“光明”的舉措。只是，我們習慣于對成功者洗耳恭聽，而不去計算成本和代價。

因此，作為從工作至今一直是班主任的我，想跟你說一說我心里隱藏許久的看法。它并不動聽，更不勵志，也許讓你感到略顯荒謬，但我相信你的頭腦，也相信你的定力，你當不會不加辨析地肯定或否定。我認為，成長的終極目標不是成為解決問題的“高手”，而是成為避免問題爆發的“棋手”。

“高手”針鋒相對，見招拆招，或借力打力，或一劍封喉。“棋手”則不然，他們胸有成竹，布局于先；落子之后，氣定神閑。

“高手”有時可能“殺敵一千自損八百”，“棋手”則從不聲色俱厲。

“高手”有時勝得赤裸裸血淋淋，“棋手”則可能不戰而屈人之兵。

與“高手”過招之后，對手往往敢怒不敢言；與真正的“棋手”對弈之后，對手往往成為莫逆。

為什么會有這樣的差別？

“高手”爭的是勝負，要的是“東風壓倒西風”，謂之“邪不勝正”。

“棋手”顯的是格局，要的是“除去雜草最好種上莊稼”，謂之“春風化雨”。

怎樣才能像“棋手”一樣帶好班級育好人？

請相信“每一個學生都有向善向上的愿望”。即使有的孩子你暫時還沒發現他的善言善行，也不要激發他“作惡”的斗志。當你敏銳地捕捉到他的善念和上進，一定要小心翼翼地加以呵護。對那些善良溫婉或積極陽光的孩子，你也要關心愛護，不能因為“放心”而轉移關注的目光。

請相信 “多一把衡量的尺子就多一批好學生”的多元評價觀念。不是所有孩子都適合現有的學制和學校的教學。就像有人說“收視率是萬惡之源”，“平均分”也是毒害為師者心靈的毒藥。不要讓孩子在班級因為成績而抬不起頭，要知道，當他低下了頭，他的眼睛就再不會向著光明張望。

請相信“給孩子一個機會，他會回報你一個奇跡”。你要去細心地觀察你的學生，了解他的特長，激發他的興趣，挖掘他的潛力，給他一個適合的舞臺，讓他感受到被大家關注的溫暖，讓他體會到被同伴贊美的榮耀。愛的反義詞不是恨，而是冷漠；在集體里，最深的傷害不是歧視，而是忽視。

請相信“教育是農業不是工業”。你的學生不是工廠流水線上的產品，產品有合格品、次品和廢品之分。而你的每一個學生都是一顆獨特的種子，他本身已具有全部遺傳基因，西瓜種子就不會長成冬瓜。你要做的事很簡單卻又異常艱難，那就是按照培育西瓜的方法去栽培西瓜。

最后，請相信時間，學會等待，因為“教育是慢的藝術”。自然界有許多種子都要經歷漫長的蟄伏，才能在適宜的節令里發芽開花結果，你的學生亦復如是。

我想，以上這些，才是“園丁”真正的含義。

沒有園丁把花草當對手，當敵人，要去“解決”它。所以，我才說，成長的終極目標也不應當是成為解決問題的“高手”！

希望年輕的你在未來的職業生涯中，不忘初心！

G416

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1005-6009（2017）71-0013-02

楊兵，陜西師范大學附屬中學（西安，710061）教師，全國首屆優秀青年班主任。