聲聲“慢”，從“心”出發(fā)
——淺談如何走近小學(xué)生的內(nèi)心世界

聲聲“慢”，從“心”出發(fā)
——淺談如何走近小學(xué)生的內(nèi)心世界

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 劉小冬

點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，這是我時刻謹(jǐn)記的一句話。在多年的班主任生涯中，我細(xì)心呵護(hù)每一顆幼苗，走近他們的內(nèi)心世界，用關(guān)愛去感染學(xué)生，用贊賞的眼光去激勵學(xué)生，用科學(xué)冷靜的方式來處理相關(guān)問題，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲，建立了和諧、友愛的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長。

小學(xué)班主任 關(guān)愛 贊賞 冷處理

傳統(tǒng)教育認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，于是我們的教師多年來恪守“嚴(yán)格”的原則，鐵面無私、一絲不茍，慢慢的在師生之間筑起了一道厚墻。小學(xué)生在老師面前懼怕多于親近，順從多于尊敬，不愿意向老師敞開心扉，不愿意將心里話告訴老師。當(dāng)然“嚴(yán)格亦是大愛”，可面對年齡尚小的小學(xué)生，如果僅僅是嚴(yán)格，恐怕很難讓他們明白老師的良苦用心，很難構(gòu)建和諧、溫馨的師生關(guān)系。基于此，堅(jiān)持以生為本的原則，從“心”出發(fā)，用關(guān)愛、賞識敲開學(xué)生的心門，用冷靜化解各種問題，慢慢的走近學(xué)生。

一、滴滴關(guān)愛，浸潤心靈

霍林姆斯基曾經(jīng)說：關(guān)愛孩子是一個老師最主要的任務(wù)。是的，在多年的班主任實(shí)踐中，我充分的認(rèn)識到愛在教育中的作用。缺少關(guān)愛的教育，就如同沒有水的池塘一樣，干涸而荒涼。有了關(guān)愛，就會自然的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的成長環(huán)境，解讀學(xué)生的心路歷程，師生之間慢慢的靠近。可以說，關(guān)愛是師生溝通的通道，是潤澤心靈的雨露。在關(guān)愛之下成長的學(xué)生，會更健康、更快樂。

“小豆子”是我們班一個不起眼的學(xué)生，本名叫做馬旭，因?yàn)槭菪”煌瑢W(xué)起了這個綽號。起初，我覺得這個學(xué)生很乖，不愛說話，平時也不會與同學(xué)起沖突，可一個月過后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生上課的總是愣神，心不在焉。我找到他詢問情況，卻沒有明顯的效果。“這個學(xué)生到底怎么了？”之后，我與他的家長取得了聯(lián)系，經(jīng)過溝通才知道：原來，馬旭參加了社區(qū)運(yùn)動會，結(jié)果取得了最后一名，心情非常低落，對自己的瘦小非常討厭。了解這個情況后，我找到了馬旭，告訴他很多人小時候都比較瘦弱，可是長大了就不一樣了。只要好好吃飯，加強(qiáng)鍛煉，就可以有很大的進(jìn)步。后來，我們班除了課間操練操之外，還利用課外活動時間一起練習(xí)動物體操。我鼓勵馬旭和大家一起鍛煉。在歡聲笑語中，他漸漸找回了笑容。

愛學(xué)生決不能停留在口頭上，而是要表現(xiàn)在實(shí)際行動中，上課時的一個眼神，課下的一句追問，天冷時的一句叮囑，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在潛移默化中感染學(xué)生，促使學(xué)生愿意與老師分享自己的喜怒哀樂，甚至學(xué)會替老師著想，他們會主動承擔(dān)起班里的工作，成為班主任的得力小助手。

二、發(fā)掘亮點(diǎn)，真誠賞識

莎士比亞說：贊美是照在人心靈上的一道溫暖的陽光，是輕輕吹拂的三月春風(fēng)，是暗夜中的燈塔，是干渴時的溫茶。在擔(dān)任小學(xué)班主任時，我非常重視賞識教育的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的亮點(diǎn)，肯定每一個學(xué)生的特長，真誠贊美，及時表揚(yáng)，鼓勵每一個學(xué)生展示自己的風(fēng)采，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。小學(xué)生從我的真誠賞識中樹立了前進(jìn)的信念，綻放幸福的笑臉。

鄭成宇是一個調(diào)皮的小男孩，平時總是喜歡打鬧。很多老師表示，這個學(xué)生穩(wěn)不住，上課時也管不住自己。幾次家訪下來，他的改變也不大。他家人說：這個孩子從小就這么皮，不行就收拾他一頓，久而久之，他也就不怕了，反而更加調(diào)皮了。我沒有著急否定他，而是努力發(fā)掘他身上的優(yōu)點(diǎn)。觀察之后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很正直，不會隨便欺負(fù)同學(xué)，反而會主動主持公道。他平時還特別喜歡踢足球，在年級中小有名氣。在他的帶領(lǐng)下，我班的足球運(yùn)動進(jìn)行得如火如荼。于是，他被推薦做了我班的體育委員，為大家熱心服務(wù)。有了什么事情，我都會讓他去做，他也不負(fù)期望，得到了學(xué)生和老師的認(rèn)可。漸漸地，他身上調(diào)皮、多動的毛病也有了好轉(zhuǎn)，漸漸成為一個可以信任的小男子漢。

千萬別因“為了你好”而一味的批評、指責(zé)我們的學(xué)生，那樣就是在冰凍我們的學(xué)生，會讓他們的心靈進(jìn)駐霧霾，讓他們的雙眼蒙塵，讓他們變得不知所措，甚至灰心失意。多鼓勵學(xué)生，多肯定優(yōu)點(diǎn)，做一個善意的“伯樂”。

三、針對問題，冷靜處理

人無完人，更何況處于成長關(guān)鍵期的小學(xué)生，更需要我們科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督。繁重的教學(xué)、教育工作有時候讓我們失去了應(yīng)有的耐心，對學(xué)生大喊、大罵，更有甚者大打出手，結(jié)果卻是不盡如人意，甚至?xí)劤杀瘎　榇耍页珜?dǎo)冷處理的方式，不要看見問題，就火冒三丈，就殺伐果斷，而是要冷靜一下，弄清楚事情的來龍去脈，分析學(xué)生的個性心理，給學(xué)生一個真正自我反省的時間和空間，效果事半功倍。

王思飛，是一個很有主見的男生。單親家庭長大的他對別人十分冷漠。一天，有人報告，說我班的兩個男同學(xué)“扭打”在一起。很多老師都為他們捏一把汗，認(rèn)為我一定會嚴(yán)肅處理，絕不輕饒。當(dāng)我趕到現(xiàn)場時，他們已經(jīng)被拉開了，但表情很奇怪。我將他們叫到辦公室，隔離開來，分別詢問。原來，他們住在一個社區(qū)，平時會打打鬧鬧。今天，王思飛覺得這個男生說話太過分，就動起了手。我沒有批評他們，而是讓他們冷靜下來，為對方考慮一下。那個男生說：我話說得過頭了，很后悔，希望你原諒！王思飛說：我不應(yīng)該動手，你還是我的好兄弟。

讓學(xué)生自己去明辨是非，反省自己的行為，適時給予指導(dǎo)，教育效果好遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的自責(zé)和說教。

總之，教育絕不是將道理灌輸給學(xué)生，更不是用成人的思維來命令、苛求學(xué)生，而是尊重學(xué)生的個性需求、尊重學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，為學(xué)生健康、快樂成長助力。正所謂“親其師而信其道”，與學(xué)生的距離近了，班級管理也就水到渠成。

【1】張懷仁.用心做好班主任工作【J】.教育教學(xué)論壇，2012（13）

【2】閔建元.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界 與學(xué)生平等交流【J】.新課程（小學(xué)）， 2012（08）

【3】周麗娜.師愛,像荷底吹過的風(fēng)——班主任的工作藝術(shù)【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（01）