大學生寫作能力現狀及改進策略

大學生寫作能力現狀及改進策略

大連醫科大學中山學院 張曉林

寫作是大學生英語學習的重要環節，也是最難習得的一門技能。通過分析大學生寫作能力現狀及原因，提出改進大學生寫作能力的策略，旨在盡快地提高英語寫作能力，全面提升學生的英語綜合運用能力。

英語教學 大學生寫作能力 現狀改進策略

一、大學生寫作能力現狀分析

對于我國的大學生來說，寫作是最難習得的一門技能，較之聽、說、讀三項技能，學生的寫作能力最為薄弱。大學生在英語寫作中，出現單詞拼寫錯誤、搭配問題、語法錯誤、內容空泛、邏輯渙散、生搬硬套作文模板、中式思維痕跡深等問題的比比皆是，而造成這些問題的原因是多種多樣的，一是教師傳統僵化的寫作教學模式，使學生對寫作失去動機和興趣，更談不上寫作的活力及創造力。且在教學中，教師將較多的側重點放在學生的寫作形式，而忽視寫作的內容，使學生在寫作的過程中，過于刻意地去關注寫作形式的準確性，而缺乏細節內涵的描寫。二是大學生的英語基礎知識不夠扎實，詞匯及語法的掌握程度不高，使其在英語寫作過程中出現諸如詞匯量不足、詞的正確使用認識不清，句法結構及語法問題掌握不好，對主題的把握不夠到位等知識性問題。三是學生長期受母語環境的影響，漢語思維模式干擾較重，在寫作的過程中，容易將漢語的語言習慣帶到英語語言中，以至于寫出來的語言就成了所謂的漢語式的英語—Chinglish。此外，當前各種類型的寫作模板甚多，許多學生在進行寫作作業，或是應對寫作考試之前，會將過多的經歷投注到背誦寫作模板，認為這是提高寫作效果的捷徑，殊不知，過分的生搬硬套不僅降低作文的質量，也難以全面提升學生的寫作能力。

二、改進大學生寫作能力的策略

（一）轉變學生思維

語言是文化的重要載體，在很大程度上深受文化影響，漢語和英語文化存在著較大的差異，因此學習英語，并應用英語進行寫作，只有切實將中式思維轉變為英語思維，用英語國家獨特的思維方式思考寫作，排除母語的干擾，才能有效提升寫作能力。這就需要教師在教學的過程中，注重中西文化差異教學，有意識地、系統地滲透西方文化，包括英語詞匯、俗語的背景知識、文化內涵，西方國家歷史、政治、社會經濟、地理、地域風貌、宗教信仰等有關背景知識，西方特有的文化藝術、風俗習慣、生活習性、肢體文化等，培養學生的英語文化意識，使學生能理清英語與漢語在價值觀念、文化習俗、道德標準等方面的差別，使其感受到中西文化差異，促使學生充分感知并解讀英語文化，不斷調整觀念，比較、總結和轉化英漢文化差異，轉變思維，在腦中不斷構建起西方文化背景圖式。學生在進行英語寫作時，語言之間的差異性會使母語產生負遷移，繼而對寫作造成干擾，使學生不自覺地應用漢語的語言形式及意義進行表達，因而指導學生突破漢語思維定勢，擺脫漢語母語的干擾，打破單一的思維模式，靈活應用多樣化的思維方法，從不同的視角、不同的側面去思考問題，激發學生思維的創造性。此外，還需引導學生不斷地接納各類新信息新知識，尤其注重吸收與原有知識及經驗差異較大的新信息，不斷拓展學生思維的參照系，以突破思維定勢的束縛，提高學生的英語寫作能力。

（二）夯實英語基礎知識

英語基礎知識是運用語言進行寫作的基本材料，基礎知識不牢靠不扎實，那么學生的英語寫作活動就寸步難行，寫作能力亦無從提升。大學生寫作中時常存在的單詞拼寫錯誤、搭配問題、語法錯誤、句法結構不合理等問題，均是由于其英語基礎知識不扎實導致的。教師應在日常教學中鼓勵學生加強努力，擴充詞匯量及詞匯運用知識，加大詞匯背誦力度，鞏固語法知識，掌握大量的固定搭配、短語和習慣說法。有的學生背誦了較多的詞匯，但在寫作中常用的總是些常見詞匯，沒有充分體現其豐富的詞匯量，針對這一點，教師需指導學生在寫作的過程中，有意識地將已掌握的隱性詞匯轉換為顯性詞匯，即將已經掌握的但很少輸出的詞匯轉換為可以自由輸出能靈活運用的詞匯，如individuals可替代people，issue, matter可替代problem等等，實現詞匯量的二次擴充。英語與漢語在語法方面存在著較大的差異，例如漢語多使用主動結構、多使用人稱主語，而英語多使用被動結構、多使用物稱主語，漢語大多采用多層意思分別表達的“竹節句”，而英語大多采用“樹狀句”，即句子中有一個中心主干，在其基礎上表達其他意思，層層相扣，其句子結構似大樹，在教學中，教師還應有意識地對中英語法差異進行對比分析，并指導學生自行多家分析比對，幫助學生更好地掌握英文的語法，提升寫作過程中的語法準確率。

（三）傳達學生寫作技巧

大學生在寫作時機械生澀地套用寫作模板，不利于寫作質量及寫作能力的提升，教師應在有限的學時里，盡可能多的向學生傳達寫作理論及技巧，指導學生根據實際寫作需要靈活運用多變的句型、好詞，并適當地運用連接詞，使文章實現條理清楚、邏輯明晰，彰顯學生自身的語言思想。指導學生把握審題立意的方法，判斷并鎖定寫作的題材，確定寫作要求、關鍵詞、表達的觀點、文章的中心等，并根據主題擬定寫作提綱，對提綱進行進一步的說明解析，從而明晰寫作的思路；繼而采用切合文章題材的寫作方法，圍繞文章主題及提綱展開論述，做到始終緊扣主旨，要點明確、闡述到位，在篇章發展過程中要注意把握好開頭段、主體段、結尾段。在段落發展過程中要注意主題句、擴展句、結尾句的合理運用，使自己的作品有理有據、有血有肉、行云流水、渾然天成。盡量做到用詞準確、語法正確，注意句型多樣化，靈活變換句型，交錯使用長短句，提升寫作質量。最后還需認真仔細地檢查，從整體出發，重新審視文章，查看語法、用詞是否恰當，過渡詞是否自然，要點是否明細，句子是否流暢。掌握一系列寫作技巧，對學生寫作能力的提高大有裨益。

【1】蒲媛.寫作策略對大學英語寫作的影響研究【D】.成都理工大學，2015

【2】劉世生，劉梅華.大學生英語寫作的過程、挑戰與應對策略：個案研究【J】.外語教學，2013