小學作文常見語病及對策分析

小學作文常見語病及對策分析

江蘇省鹽城市郭猛實驗學校 嚴莉娜

作文語病的出現(xiàn)和發(fā)生，是小學作文常見的基本問題。教師應該讓學生牢記關聯(lián)詞搭配和使用，讓學生注重對詞匯的積累和訓練，鼓勵學生細心應對錯別字。這是提高學生作文質(zhì)量的基本方法和嘗試。本文對此進行了分析研究。

小學 作文 語病 對策

作文語病的出現(xiàn)和發(fā)生，是小學作文常見的基本問題。作文語病的出現(xiàn)，極大地降低了學生作文的分值，對于小學作文來說，學生作文語病的產(chǎn)生，是一個非常嚴重的問題。教師應該不斷尋求新的方法和策略，幫助學生解決基本的語病問題。

一、關聯(lián)詞使用不當，讓學生牢記關聯(lián)詞的搭配

關聯(lián)詞的使用不當，這是小學作文中學生常見的基本問題。在漢語言當中，關聯(lián)詞的數(shù)目不多，但也不算少。學生對于關鍵詞的搭配和使用情況，經(jīng)常容易混淆。這是在小學作文的書寫中，學生的一個大語病問題。究其原因，是學生對關聯(lián)詞的搭配和使用情況不理解造成的。根據(jù)這種語病，教師要有針對性地幫助學生解決這個問題。讓學生能夠正確使用關聯(lián)詞，首先就需要學生能夠牢記各種關聯(lián)詞的基本搭配情況，不要混淆。

比如說，對于小學生關聯(lián)詞使用不當?shù)幕締栴}，有許多的例子，都可以顯示和證明，如在小學作文的批改中，一個學生的寫的句子：即使今天下雨了，但是我還是去上學了。還有其他的一些基本實例，如：盡管我的成績考得不理想，然而我要更加努力。這些句子一讀起來，就能夠感覺到問題的嚴重性。這是關聯(lián)詞搭配不當造成的后果，所以，在小學的作文教學當中，教師要采取一定的教學方法，著手解決學生關聯(lián)詞搭配不當和使用不當?shù)幕締栴}。例如，教師可以把小學常常使用的關聯(lián)詞寫在黑板上，并要求學生抄下來，課外多多復習。就像“不但……而且……”“雖然……但是”“盡管……還……”“即使……也……”“如果……那么……”“既然……就……”等等的關聯(lián)詞搭配，教師給學生做一個簡單的匯總和統(tǒng)計，然后讓學生根據(jù)這些關聯(lián)詞，進行造句，將這個任務布置給學生，讓學生課外獨立完成，最后，教師進行批改。經(jīng)常讓學生用關鍵詞來造句，不斷地發(fā)現(xiàn)學生問題，解決問題，從而，解決學生關聯(lián)詞使用不當?shù)幕締栴}。

關聯(lián)詞使用不當，這是在小學作文教學中，學生常常出現(xiàn)的一種基本語病問題。教師應該給予一定的關注和重視，采取有效措施，著手解決學生關聯(lián)詞使用不當和搭配不當?shù)恼Z病問題，讓學生的作文語句更加通順。

二、重復啰嗦，讓學生多多注重詞匯的積累與練習

重復啰嗦，這是在小學作文的訓練和書寫中，學生常見的基本問題。之所以會出現(xiàn)重復啰嗦的問題，是因為學生對于漢語言詞匯的把握和理解不夠。重復啰嗦，是一種嚴重的作文語病，教師要深刻意識到學生重復啰嗦語病的嚴重性，要適當采取一定的教學方法和手段，幫助學生解決重復啰嗦的語病問題。讓學生的作文語句更加順暢，具有強大的可讀性。

比如說，在小學時期，對于小學生的作文而言，常見的重復啰嗦語病數(shù)不勝數(shù)，種類繁多，不勝枚舉，在這里，舉一個最常見的重復啰嗦語病問題，如:我經(jīng)常挑食，這是一個不好的壞習慣。對于這句話，從表面上讀起來，似乎沒有什么問題，但是當再去讀第二次的時候，問題就出現(xiàn)了，“不好的壞習慣”，是一個明顯的重復啰嗦語病問題，“不好的”和“壞”字意思相近，不應該同時出現(xiàn)，來修飾“習慣”二字。像這樣的重復啰嗦語病問題，在小學的作文書寫中非常普遍。針對學生重復啰嗦語病的問題，教師要采取一定的措施，如教師可以自己創(chuàng)造一些基本病句，以學生作文當中常常出現(xiàn)的語病作為核心內(nèi)容，將學生的重復啰嗦語病收集起來，讓學生進行一定的修改。定期給學生布置修改任務和內(nèi)容，以重復啰嗦語病也基本出發(fā)點，讓學生從根本上解決這個問題。讓學生多多注重詞匯的積累與練習，這是教師不可或缺的責任。收集重復啰嗦語病句子，給學生修改，培養(yǎng)學生強大的語言語感能力，這對于學生重復啰嗦語病問題的解決，發(fā)揮了關鍵性的影響和作用。

重復啰嗦語病，這是在小學作文教學當中，學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這對于學生作文水平的有效發(fā)揮，具有消極的影響。教師要注重對學生詞匯的訓練和積累，著重培養(yǎng)學生豐富的漢語言語感，提高學生的寫作能力。

三、錯別字繁多，鼓勵學生細心應對

錯別字的繁多，這是在小學作文教學當中，學生容易出現(xiàn)的基本語病問題。文字和句子，是一篇文章的基本骨架，如果在寫作的過程中，學生老是犯錯，寫出許多的錯別字，對于整篇作文，都有不良的影響。因此。在小學作文的教學當中，教師要全方位抓住學生愛寫錯別字的問題，不斷更新教學方法和模式，著手解決學生錯別字繁多的問題。

比如說，對于學生的錯別字問題，教師可以采取一種簡單的教學方法，就是每當學生寫錯別字的時候，教師都要讓學生將錯別字收集起來，定期復習錯別字。因為觀察學生的錯別字問題，不難發(fā)現(xiàn)，學生對于錯別字的書寫，具有經(jīng)常性和習慣性的行為，即是一個錯別字，可以被重復書寫很多次，為了改變這種情況，教師就要從根本上解決學生的這個語病問題。加強學生對于錯別字的認識和記憶。

錯別字的出現(xiàn)，是一篇作文惡劣的地方。教師要鼓勵學生正視自己的錯別字，收集自己的錯別字，定期進行復習，盡可能地減少犯錯的次數(shù)。著手解決錯別字繁多的基本語病問題。這是教師可以采取的教學方法和策略。

【結(jié) 語】

關聯(lián)詞使用不當，重復啰嗦，錯別字繁多，這是在小學作文教學中，學生常常容易出現(xiàn)的語病問題，針對這些語病問題，教師應該讓學生牢記關聯(lián)詞搭配和使用，讓學生注重對詞匯的積累和訓練，鼓勵學生細心應對錯別字。這是提高學生作文質(zhì)量的基本方法和嘗試。

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