美術教學中鄉土資源的合理開發與運用思考

江蘇省高郵市第一實驗小學 姚秀文

美術教學中鄉土資源的合理開發與運用思考

江蘇省高郵市第一實驗小學 姚秀文

小學美術教學中，教學資源開發及運用是提升美術課程的關鍵手段，實際教學中，教師應努力挖掘地方鄉土資源，將其作為美術教學內容，進行美術課程的必要擴展及延伸教學，以解決美術課程教學資源單一的問題，提升小學生的綜合素質能力。文章先簡要分析了地方鄉土資源開發的必要性，然后以江蘇高郵地區鄉土資源開發為例，探討鄉土資源的合理開發及運用。

美術教學 鄉土資源 開發運用

0.引言

在當前素質教育背景下，小學美術教學的重要性越來越突出，然而在實際美術教學中，卻常常會出現美術課程資源單一化問題，這必然會導致美術教學與學生生活實際相脫離。因此為了進一步提升小學美術教學質量，應充分挖掘地方鄉土資源，開發與學生生活實際相融合的教學資源。

1.開發與運用地方鄉土資源進行美術教學的必要性

1.1 鄉土資源開發是美術課程發展的必然需求

在社會經濟快速發展的背景下，本土文化受到外來文化的強烈沖擊，一些具有鄉土氣息的娛樂活動已經逐漸消失，比如彈弓、陀螺、窗花剪紙等已經逐漸被手機、電腦、電動玩具車取代【1】。因此很多小學生無法接觸到傳統藝術，并且一些生活在農村的小學生也會因為家鄉習俗的變化而對鄉土資源認知較少。因此，積極開發鄉土資源，讓學生通過親身體驗感知鄉土歷史悠久文化，對增強學生的審美能力，提升學生愛國意識，促進美術課程的發展意義重大。

1.2 鄉土資源開關是美術新課程改革的必然需求

《美術課程標準》中指出在素質教育背景下，美術課程應更加注重課程的開放性，而課程開放性需要豐富的課程資源作為依托，充分開發與利用地方鄉土資源，具有很高的教學應用價值，鄉土資源的教學魅力也在不斷提升，滿足了當前小學美術新課程教學的實際需求。

2.美術教學中鄉土資源的開發及運用策略

2.1 利用地方古建筑進行美術教學

小學美術教師應充分利用當地城市及農村的歷史文化建筑、園林等鄉土資源。以江蘇高郵地區為例，其中擁有文游臺、盂城驛、鎮國寺塔以及明清一條街等歷史文化遺產【2】。在美術教學中，教師可以將這些地方古建筑排成教學影響，通過圖片或者視頻展示的方式讓學生欣賞，以加強學生的審美能力，同時對自己的家鄉感到自豪。同時為了進一步提高學生的審美能力，教師還可以定期組織學生到文游臺、明清一條街等地方進行寫生或者游覽，讓學生通過描摹來記錄家鄉古建筑的美，用自己的肢體撫摸古建筑，搭建與古人溝通的橋梁，潛移默化的培養學生熱愛家鄉的思想感情。

2.2 利用地域特點開發美術教學資源

鄉土資源的開發與運用能夠豐富美術教師教學資源。實際教學中，充分結合地域文化既地域特點，設定一定的教學目標進行地域資源的合理挖掘與整理，通過利用貼近學生生活實際的地域蔬菜，使學生的美術表達能力不斷提升【3】。比如江蘇高郵的雙黃鴨蛋聞名海內外，在美術教學中，教師就可以利用這一地方特色產品，讓學生描摹鴨蛋形態以及雙黃形態，培養小學生的觀察能力，同時還可以讓學生利用鴨蛋殼進行作畫，比如使用鴨蛋殼來進行拼圖。此外高郵地區的服裝業也非常發達，服裝生產中廢棄的邊角料也是有效的教學資源，教師可以使用這些邊角料進行布偶制作，調動學生動手操作的積極性。

2.3 充分利用家鄉的郵文化

鄉土資源的開發及利用拓寬了教材資源，更重要的是鄉土資源開發能夠將地方文化資源進行傳承。江蘇高郵地名中的“郵”其實與該地區的郵文化有很大的關系，高郵是我國著名的集郵之鄉【4】。在小學美術教學中，將郵文化滲透到小學美術教學中，可以讓學生參與郵的設計，在設計過程中，教師還可以向學生滲透集郵的相關知識，同時教師還可以使用多媒體或者實物展示各種不同的郵票，利用鮮艷的色彩、漂亮的圖案吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣以及創作欲望，通過郵票設計幫助學生形成主動參與意識。

2.4 利用家鄉傳統節日進行美術教學

中華民族的傳統節日都有非常深的寓意，比如中秋節，主要是表達團圓的寓意，端午節紀念屈原，同時各個地區也有自己獨特的節日，如高郵就有著名的“雙黃鴨蛋節”活動，將家鄉傳統節日加入到美術教學中，讓學生通過親身參與體驗家鄉傳統節日，使學生能夠感受到節日中最具特色的內容。并且家鄉傳統節日往往比較盛大，通過學生親自目睹節日盛況，感受節日氛圍，讓學生能夠體驗到其中的文化審美體驗，充分了解地方民風及民俗相關知識，以充分激發學生熱愛家鄉文化的藝術情感，使得學生逐漸產生一種表現美及創造美的欲望，以便為美術課堂教學奠定良好基礎。

【結 語】

總之，地方鄉土資源使非常重要的教學資源，在小學美術教學中，開發與運用鄉土資源使美術課程改革的必然需求，同時也是培養學生審美能力的重要舉措。在鄉土資源的具體開發上，要求教師理清鄉土資源與美術之間的關系，通過課程資源與鄉土資源相聯系的方式，為學生提供生活化的資源，激發學生的動手操作能力，以其推動美術教育的穩定、可持續發展。

此文章是江蘇揚州市教育科學“十二五”規劃課題（批準號為：G/13/P/1024）《美術課程資源的開發和整合利用的研究》的研究成果之一。

【1】李鼎.試論鄉土資源在中小學美術教學中的應用價值【J】.美術教育研究，2011（12）

【2】余長榮.利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考【J】.西部素質教育，2016（5）

【3】蔣雪.巧用鄉土文化資源提高美術課堂有效性——淺談特殊美術媒材在農村初中美術教學中的應用【J】.美術教育研究，2013（6）

【4】陸惠芳.巧用鄉土資源有效整合美術教學【J】.科學大眾（科學教育），2012（7）