淺談如何培養中學生的學習興趣

浙江省紹興市柯橋區實驗中學 陳曉悅

淺談如何培養中學生的學習興趣

浙江省紹興市柯橋區實驗中學 陳曉悅

我的數學課堂，重視培養中學生的學習興趣。我積極創設數學學習情境，注重結合生活實踐，積極與學生換位思考，尊重學生的不同性格，從多角度培養他們的學習興趣，取得了較好的教學效果。

學習情境 生活實踐 換位思考 性格 興趣

一個學生的學習態度如何，學習效率和效果怎樣，和他們的學習興趣是密不可過分的。數學課作為一門基礎學科，具有嚴謹的邏輯性和精準性。數學問題往往不是孤立的，而是前后銜接的，是按照一定科學規律環環相扣的。而找尋這些規律的過程往往比較枯燥，這就需要小學生克服厭煩心理，逐步培養學習興趣。我在教學中，從中學生的接受能力和知識現狀出發，采取了以下做法：

一、創設學習情境，培養學習興趣

現在的中學生思維活躍，接受信息快，小小年紀，就知道很多東西，如果我們不采取新穎的教學方法，他們就會心生厭煩，就會對老師傳授的知識失去興趣，這對老師是一個不小的挑戰，我們必須了解學生的認知特點和學習規律，從中學生的實際情況出發，精心設計與教學內容相關的學習情景，讓中學生帶著飽滿的熱情去學習，從而不斷激發他們的探究欲望。

比如，學習《正數和負數》一節，我在教室里設計了生活超市，為同學們準備了一些商品道具，我把同學們分為兩組，一組是生活超市的店員，一組是買東西的顧客，我為買東西的同學們每人準備了十枚一角的硬幣。店員每賣出一件商品，就會收到相應的貨幣，收入一角錢就記作+1；顧客每買到一件滿意的東西，就會支出相應的貨幣，支出二角錢就記作-2。一輪交易完成后，我讓同學們互換角色，從另一個角度去體驗收入和支出。兩輪體驗過后，我讓同學們交流彼此的學習感受，最后每組總結出一句話:賣出商品，收入錢幣，比如+1就是正數；買到商品，支出貨幣，比如-2就是負數。

這樣的情景課堂，同學們學得有滋有味。在商品買賣的過程中，同學們認識了正數和負數，并且懂得了它們的內涵。這種學習是直觀的，是體驗式的，不是簡單的說教，不是簡單的認知，而是知識內化于心的過程，這一過程是中學生津津樂道的，教學效果自然也就好得多。

二、結合生活實踐，培養學習興趣

數學與生活是密不可分的，它就是對生活中某些現象的認識，就是對生活中某些規律的總結。課程標準提倡實用數學，就是要我們的學生在生活中發現數學的影子，在生活中應用數學知識，在生活中解答數學問題。

比如，學習《多姿多彩的圖形》一節，我讓同學們利用課余時間或者假期走進現實生活，去觀察各種建筑物或者各種設施，在生活中去認識各種圖形。樓房大部分都是長方體的。公路上的一些交通標志有三角形的、長方形、圓形的。家里的吃飯桌有長方形的，也有正方形的；家里的的凳子有圓的，也有方的；籃球、足球、乒乓球都是球體。通過這樣的觀察，同學們對各種圖形有了真實的印象。同學們走進生活，把觀察到的物體的外形特征描摹出來，這種學習是具體可感的。同學們帶著好奇心去觀察，去找尋，學習的熱情是高漲的，獲得的感受是全面的、立體的，印象自然深刻得多。

中學生走出教室，體驗生活，在生活中學習數學，突破了傳統的學習方式，解放了學生的大腦，超越了重復性的機械訓練，中學生學習數學的興趣自然濃厚起來。學生把抽象的數學知識與實際生活聯系起來，也感受到數學對日常生活的重要性，兩者是相輔相成的，這種學習是最有實際意義的，也是中學生最喜歡的。

三、積極換位思考，培養學習興趣

一個高效的課堂，是學生主動參與的課堂。作為數學老師，我們要從學生的角度出發，積極換位思考。我們作為成年人，認識事物比較全面，但有時容易固執己見；中學生由于生活經驗不足，對事物的認識往往不夠全面，但他們的接受能力很強，對新生事物非常敏感。

比如，學習《相交線與平行線》一節，我們要尊重中學生的思維特點，允許他們天馬行空，展開豐富的想象，然后再做合理的引導，斷不可越俎代庖，直接告訴平面內兩條直線的關系。而要讓他們去探究，去猜想，去體驗，那就是讓他們從個人的實際出發，去直接獲取答案。同學們說兩條直線可以相交，也可以平行。我就啟發他們，還有其他位置關系么？是不是可以重合在一起呢？有的同學說，是不是會離得很遠很遠，既不相交也不平行呢？我提醒同學們是在同一個平面上，而不是兩個平面上，同學們一邊思考，一邊動手，終于獲得了準確的認識：在同一個平面內不重合的兩條直線的位置關系有二：要么平行，要么相交。

在教學中，我們不要急于求成，既不要限制他們的思維發展，又要引導他們考慮問題要全面，要讓他們探索研究，討論爭鳴，從而獲得全面的認識，準確的答案。

四、尊重不同性格，培養學習興趣

每個學生都是鮮活的個體，思考問題的方式自然也不一樣，因此我們要尊重他們的不同性格，積極引導，循循善誘。有的同學考慮問題簡單，我們要引導他深入細致的研究；有的同學考慮問題復雜，我們要引導他從實際出發，做到適可而止；有的同學思考問題不知從何下手，我們要引導他由淺入深，由表及里，學會思考問題。

比如學習《三角形》一節，學生們可以從角的角度去認識三角形，也可以從邊的角度來認識三角形。從角的角度來看，可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。從邊的角度來思考呢？就是等邊三角線、等腰三角形和不等邊三角形。所有這些都需要尊重中學生的不同性格，從自己喜歡的角度去研究，去學習，去認知，決不能搞一刀切。

無論如何，激發中學生的學習興趣，是他們學好數學的有效保證。只有他們喜歡學習數學，才會主動去研究各種數學問題，解決各種數學難題，從而獲得真知。

【1】義務教育數學課程標準【S】.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略【M】.首都師范大學出版社，2010（3）