淺談如何培養小學生的語文閱讀能力

江蘇省濱?？h天場鎮中心小學 沈釔池

淺談如何培養小學生的語文閱讀能力

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閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發展閱讀能力與形成閱讀習慣的過程，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。

小學生 閱讀教學 意義 方法

根據自己多年的教學實踐經驗，我深切地體會到小學語文教學中，培養學生良好的閱讀能力，對學生自主發展及語文教學的重大意義。那么，在小學語文教學中應怎樣培養學生的閱讀能力呢？

一、培養學生閱讀的興趣

學習最好的老師是興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發學生閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現忽“熱”忽“冷”現象，這時教師要注意及時調動學生的思維，使學生產生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、培養學生閱讀的習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。可以讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、要指導學生讀到位

1.準確發音，感受音韻

朗讀是一種有聲語言藝術，是運用清晰的普通話語音，把視覺形象變作聽覺形象，生動地再現文字表達的思想感情的過程。也就是說，朗讀的最本質特征是靠聲音表情達意。因此，發音準確、吐字清晰是朗讀教學中的基本要求。首先，進行有效地正音。在當前的語文教學中，大多數語文教師能夠自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。拿筆者所處的吳方言區來說，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現象普遍存在，這必然影響表達，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓練中，我針對這些現象重點糾正學生發好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現象。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊!……桂林的山真秀啊!……桂林的山真險啊!……”這幾個句子中“啊”的讀音要分別變為yɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來才流暢自然。對于音變現象，我注重過程指導，著重引導學生聽老師范讀，進行朗讀比較，在語境中揣摩、體會，感受普通話規范的語音。

2.把握語調，感受節奏

流利地讀，是要把句子讀完整，不讀斷句；要讀出句與句之間、段與段之間的間歇；要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學生朗讀時經常出現頓讀、中斷朗讀的現象。出現這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學生朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節或多音節詞語都割裂開來，一字一頓地讀；而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學生頓讀的一個原因。學生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會出現讀錯字、丟字、加字等現象。當他們意識到讀錯了想要加以改正時，又造成了朗讀的中斷。各種標點都有它們停頓的時間和語調的差異變化。不同的標點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。教師要向學生講明常用的標點符合的作用、停頓時間和可迸發的語感關系，組織學生學習標點詩歌：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的原來是標點符號。首先發言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：哼，要是沒有我來發問，怎么能引起讀者的思考？

四、巧用評價，激活閱讀

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。我曾在一次公開課上不經意的讓一位同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。聽完他的朗讀后我主動走上前去，微笑著和這位學生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學報以熱烈的掌聲。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文學習的歡樂。

總之，閱讀是小學語文教學中的重要部分，閱讀教學效果的好壞對于學生的知識吸收和今后的學習發展有著相當大的影響，對學生語文素養和能力的發展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標的要求，認清自己的責任，不斷提高自身的文化素養，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學方法，提高學生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

【1】劉金國.2000年中國教改研究【M】.長春：吉林大學出版社，2000

【2】魏國良.現代語文教育論【M】.上海：華東師范大學出版社，2002