淺談文化視野下的小學語文識字教學

江西省撫州市臨川區騰橋鄧坊小學 舒 梅

淺談文化視野下的小學語文識字教學

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語言是我們學習其他東西的基礎，而文字是語言的基礎。學會了文字，我們才可以聽說讀寫，日常交流、學習技能都離不開文字。學好文字，對于學生的成長是十分重要的。我們要仔細地分析在小學語文識字教學中的問題，找到解決方法，達到教學目的。

文化視野 小學語文 識字 教學

我們學習的第一步便是語言。通過語言，我們了解整個世界，學習其他的一切事物。而文字，又是語言的基礎。只有學好了文字，我們才能進行之后的其他學習，才能在以后的語文學習中如魚得水。但是在當前，由于要認識的字十分多，小學生對識字的興趣并不高，導致學生對于文字的學習能力也隨之下降。在當前，教師需要在不增加學生的壓力的情況下，尋找方法提升學生對于識字的興趣，提升學生的學習效率，讓學生更加高效的學習。

一、了解小學語文識字教學

我國的漢字是世界上最復雜的文字，但是我們的日常生活、學習工作卻都要使用，我們幾乎每時每刻都離不開漢字。如果小的時候不好好學習漢字，后果是相當可怕的。所以，怎樣完美地教好漢字，對于小學語文教師是十分重要的。文字這個基礎打好了，對于學生日后的學習是十分有益的。

1.提高交流能力

世界上任何語言都能分為兩個部分，分別是口頭語言和書面語言。口頭語言即口語，是我們日常交流使用最為頻繁的方式。書面語言又可以說是書法，具有觀賞性，不過最主要的用途是表達自己的意思。不難看出，書面語言是十分重要的交流方式，我們只有在十分熟悉彼此文字的情況下才能進行正常的交流。因此，文字的學習需要一系列的教學，這就要求我們要從小抓起，在小學打好基礎，讓學生愛上漢字學習。

2.讀書寫字離不開文字

正因為書寫和閱讀離不開文字，因此在語文教學中，提升語言能力、認識漢字永遠是最基礎、最重要的，在小學語文教學中尤為如此。只有認識了足夠多的漢字，我們才有能力去閱讀，去學習其他的知識。因此識字可以說是所有課程的基礎。

3.鍛煉學生的思維

大腦經過不斷思考和各種運轉變得更加靈活，而文字是鍛煉思維的重要方式。不斷地寫字除了鍛煉手指的靈活度之外，還能使大腦不斷地重復記憶，靈活運轉，擴大思維。所以合理運用文字，勤加練習，可以鍛煉大腦，使我們的腦容量擴大，思維更加活躍。

4.提升我們的審美觀

漢字具有觀賞性，并由此衍生出書法這一藝術。學生學習漢字，本身也是對審美感的一種培養。在學習漢字的過程中，學生通過充分欣賞漢字的部首、結構等，認識到漢字的形體美和內涵美，進一步了解漢字的意義。在學習的過程中，除了了解漢字本身的美，學生自身的審美觀也逐步提高。

二、小學語文識字教學的策略應用

1.教學方式多樣化

在任何一門學習中，教學質量和學生的學習興趣都是最重要的。小學語文教師在教漢字的時候，要使用多種方法混雜嘗試，避免學生感到厭煩，從而提高教學質量。與此同時，還可以培養學生對于文字的興趣。在教授書寫的同時，對于文字的音、形要達到兼顧，做到多樣性發展，各項都不能落下。要對學生的學習進行合理的安排，不可光顧練字學習而忽略了放松娛樂。在學習過程中，要經常鞏固已經學過的漢字，以防“學了，忘了”的情況。

2.合理利用資源

在教授書寫的過程中，我們可以通過多媒體達到更好的教學效果。學生的好學心理來源于對于未知的好奇心，小學生尤為如此。我們可以利用多媒體通過看上去很奇妙的方式引發學生的興趣，激發學生的學習動力，認真學習漢字的一筆一劃，達到教學目的。

3.聽說讀寫同步進行

無論是識字還是寫字，其最終目的都是為了交流。交流缺少聽說讀寫的任何一項都無法進行，所以我們學習的時候，識字和寫字都不能放松。當認識一個字的時候，學生就會想方設法學會書寫這個字，學會寫字之后，又想知道這個字的含義和使用方法。全方面的提升達到完全了解字的效果，還能提升學生的學習興趣，讓學生認識到，漢字是一種樂趣而不是負擔。

4.要遵循識字規律

識字沒有一步登天的捷徑，我們要一步步來。對于小學生來說，我們要教授常用的、簡單的文字，不可以一開始就教授文言文。在日常交流、玩耍時用到的漢字是最容易教授的，如果能把教授的文字運用到日常交流和玩耍中就更好了。這一切，都要看教師和家長的引導。

【結 語】

注重語言文字的學習，學好語言文字，才能逐步去學習其他的東西。教師要注意將實際情況和教學內容結合到一起，找到教學問題，運用多種教學方法，以教學和培養興趣為主，使學生在學習文字的同時還能產生對于文字的興趣。文字不單單是書寫，我們要做到聽說讀寫兼顧，從各個方面全面提升學生的能力，響應國家教育改革的號召，實現小學語文課堂的大改革。在教學過程中要時刻注意學生的興趣方向，千萬不要讓他們對文字感到厭煩，如此才能使教學質量的不斷提高。

【1】易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策【D】.湖南師范大學，2012

【2】白水平.小學語文教學中識字和閱讀教學的關系研究【D】.華東師范大學，2011

【3】曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究【D】.華中師范大學，2007

【4】張曉麗.小學語文識字教學文化滲透探索【D】.山東師范大學，2008