基于核心素養的小學英語閱讀教學

江蘇省淮安市人民小學 沈曉蕾

基于核心素養的小學英語閱讀教學

江蘇省淮安市人民小學 沈曉蕾

英語學科的核心素養是現在英語教師在授課過程中關注的重點。核心素養作用在閱讀教學中主要包括：選取合適的題材閱讀，提升學生的理解文本的能力；設計分層閱讀，增強學生的語言運用能力；選對文化材料，形成學生的文化意識；開展課后閱讀，展現英語學科的魅力。在小學英語的閱讀教學中，教師要能夠把握以上四個方面的內容，通過多個方面融合，共同促進學生英語核心素養的形成和發展。

小學英語 核心素養 閱讀教學

對于英語閱讀的教學，教師要能夠立足自身的教學實踐，逐步的總結比較有效的方法，進而提升學生的學科素養，助力不同學生在英語閱讀方面的發展需求。隨著新的課程標準的實施，英語課程也著力于學生的情感需求，讓學生在英語閱讀過程中，形成多方面能力，提升人文素養。那么教師應該怎樣促進學生學科素養在英語閱讀中提升呢？

一、選取合適閱讀題材，提升學生文本理解能力

對于英語文本的閱讀，教師要能夠根據文本的背景、核心信息以及文本的內涵，在課堂上有效的組織學生進行互動，在學生的參與過程中，提升學生的語言知識、語言能力以及理解文本的能力。在實際的英語閱讀教學中，教師要能夠鼓勵學生積極的思考，讓學生能夠在交流和討論中提升對于文本的理解能力。

在閱讀教學過程中，教師要能夠幫助學生理解文本，教授學生相關的閱讀技巧，并能夠引導學生分析推斷以及總結評價，拓寬在探索文本內容中的內涵，提升學生的思維層次。例如，在教學譯林版五年級上冊《Unit 5 What do they do？》閱讀材料的時候，本單元的主題是和職業有關的，對于很多表示職業的單詞，學生還都不熟悉，教師就可以在閱讀教學之前，先帶著學生將 farmer、doctor、cook、driver等表示職業的單詞學習一下，之后，帶著學生理解“ What does your father do”這個句型進行分析，并將其中的“father”換成“his mother”或者是“you”，讓學生之間進行討論，分析句型的變化，從而教會學生在閱讀中靈活的變換和思考相應的句型，提升學生的文本理解能力。

二、創設分層閱讀情境，增強學生語言運用能力

分層閱讀教學是“因材施教”教學思想的一種體現，它是從根本上面向班級中的所有學生，正視每個學生之間的差異性，從而通過設置不同的問題來進行不同層次的教學活動。一般地，分層教學都會將學生分成三個層次：A閱讀能力較強；B閱讀能力中等；C閱讀能力偏弱。教師結合班級學生實際，將學生劃分層次之后，在閱讀教學中就可以給學生設置不同難度的問題，這樣能夠增強學生對于英語閱讀的興趣，提升學生語言運用的能力。

例如，在教學譯林版五年級下冊《Unit 1 Cinderella》這個閱讀故事的時候，教師就可以設計不同層次的問題：（1）Where’s the party？（2）Who can’t go to the party？ Why？（3）用括號里詞的正確形式填空Cinderella______（try）on the shoe，and it （fit）. There is a party at the______（prince）house.第一個問題一目了然，可以讓閱讀能力能力稍微弱一點的同學回答，第二個問題難度稍微加深一點，讓閱讀能力中等學生來回答，第三個問題是閱讀和運用的結合，讓閱讀能力較強的學生來回答，這樣對于不同思維能力的學生，都有與之對應的問題，讓學生能夠在閱讀中更好的提升自己的語言能力，進而豐富英語素養。

三、選取正確文化材料，形成學生文化感知能力

對于文化差異，一直是英語教學中教師需要克服的一個難題。所以，想要幫助學生形成敏銳的文化感知能力，就需要選取正確的文化材料，增強學生的情感體驗，促進學生英語文化素養的提升。例如，在教學譯林版五年級上冊《Unit 8 At Christmas》時，因為這篇文章講的是西方國家的圣誕節，這里面就存在著很多文化的差異，教師就可以讓學生先通過上網，了解西方在圣誕節中的一些習俗，體會相關的文化。之后在課堂開始時，教師就可向學生提問：什么是他們了解到的圣誕節？然后教師再對學生的回答進行總結，并系統的給學生介紹一下西方圣誕的概況以及歷史文化。也就是說，教師可以通過一篇帶有文化習俗的閱讀材料，潛移默化的給學生講授中西方文化的差異，形成學生對于文化的感知能力，讓學生能夠在尊重差異的基礎上提升英語學科的核心素養。

四、開展課后閱讀活動，展現英語閱讀核心素養

對于小學階段的學生，對于書本上的英語閱讀材料的學習是遠遠不夠的，教師要能夠有規劃的給學生推薦英語繪本的閱讀，有效的組織課外閱讀，如給學生推薦《can i play with you？》《A little snail》《would you like pie？》等，讓學生能夠在課外閱讀中鞏固書本上學習到的單詞、詞組以及句子，更好的提升自己英語閱讀能力，展現出較好的英語閱讀核心素養。

【結 語】

總而言之，在英語閱讀教學中注重學生英語核心素養的培養，強調的是學生發現問題以及解決問題的能力方面的提高。英語教育要聚焦發展核心素養，適時發展其他素養。在教學中，教師要能夠立足學生實際，對英語閱讀方面內容采用正確的教學方法，從而幫助學生形成良好的英語學科素養，提升教學效率，促進學生全面發展。

【1】李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養【J】. 基礎外語教育，2016（05）

【2】王鳳琴.核心素養在小學英語教學中的滲透【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（10）

【3】廖國榮.基于核心素養的高中英語閱讀教學【J】.亞太教育，2016（25）