機巧“曲問”，建構靈動式語文課堂

江蘇省揚州市竹西中學 張 萍

機巧“曲問”，建構靈動式語文課堂

江蘇省揚州市竹西中學 張 萍

在語文課堂教學中，精巧的提問是課堂教學效率的保證。在設計問題的時候，很多教師都采用直奔主題的提問方式，引導學生探究文本主題，但是相對于這樣單刀直入的方式，曲問的方式更能激活學生的思維，讓學生在活力四射的課堂中獲得深刻的體驗。所謂曲問，指的是在課堂教學中迂回曲折的問，教師通過暗示性的問題旁敲側擊，激發學生產生獨特的情感體驗和感悟，最終實現深度探究的目標。

一、提示探究路徑，化難為易

在教學過程中，教師要引導學生自主探究、深度解讀文本內容，而教師精心的提問讓學生明確探究的目標和路徑，輕松突破課堂教學的重點內容。在設計問題的時候，教師要改變文本提問的方式，改變提問的方式，提示學生探究的途徑，讓學生在教師的暗示下輕松掌握文本內容，解決教學中的疑惑，實現深度閱讀的目標。

例如，在教學魯迅的經典之作《社戲》這篇課文的時候，在教學過程中，教師預設的教學目標之一就是讓學生深刻體會文本中主要人物的形象特點以及性格特征，同時教師要提示學生從文本找到相關的依據，通過這樣的過程讓學生對文本的主要內容以及主題有所感悟，實現深度閱讀的目標。但是在設計問題的時候，教師并沒有直接提問——請同學們談一談文本主要人物的性格特征，而是通過巧妙的迂回提問引導學生思考，具體的問題是這樣的：“同學們，今天我們學習的《社戲》中有很多形象鮮明的人物，那么，現在我們就走進文本，和文本的人物進行心與心的交流，然后請大家想象一下，如果你來到了平橋村，你希望誰成為你的好朋友呢？”這樣的問題將學生的探究興趣充分激發出來，學生們紛紛走進文本探究，大家經過對文本的細讀品味，獲得了自己的獨特體驗，在展示自己見解的時候暢所欲言，大家的變現非常精彩。例如有的學生這樣表述：“我希望和文本中的雙喜交朋友。因為這個雙喜非常活潑聰明而且精靈能干，在文中為大家解決了看戲的交通工具，同時還說服了大人同意大家去看戲，看得出來雙喜就是平橋村小朋友的領頭人啊！”

在教學過程中，如果教師直接提問，直奔主題，那么學生們的探究興趣就不能有效激發出來，而這樣的曲問方式讓學生的探究思考有了明確的路徑，這樣學生在教師問題的引導下積極探究，化難為易，讓學生的探究更加輕松，消除學生深度解讀的畏難情緒，讓學生享受閱讀的過程。

二、沖擊固有思維，引導創新

在初中語文教材中，有很多名家的經典作品，這些文章在情節設計、人物塑造方面都是匠心獨運的，在教學過程中，教師設計問題要注意打破以前固有的思維模式，而是要創造性解讀文本，而曲問的方式就打破了程式化的探究模式，讓課堂教學更具活力。

例如，在教學《范進中舉》這篇經典佳作的時候，教師首先引導學生初讀文本，了解文本的故事情節，理清文本的敘事脈絡，同時對于文本中的情感進行初步體會。在此基礎上，教師引導學生深入體會文本的主題思想，而教師就采用了曲問的方式引導學生深入思考，教師的提問是這樣的——請大家根據自己的理解將這篇小說改編成一則新聞，同時請你為這則新聞擬一個恰當而醒目的標題。可以說這樣的問題設計打破了以前課堂提問的常規模式，讓學生的思維更加活躍，更具新意，大家能夠積極探究，學生們擬定的題目有《廣東一考生中舉后發瘋》等，這樣的題目符合文本內容，而且具有典型性，將當時讀書人的生存普遍性展示出來，效果非常好。

在課堂教學的過程，教師將這個問題提出來之后，學生們都感覺非常驚奇和新鮮，這樣讓學生的探究熱情被充分調動起來，整個課堂教學收到了意想不到的效果。究其原因主要是教師的曲問沖破了固有的思維模式，更具創新性和趣味性，讓學生享受到探究的刺激性，得到滿足感。

三、體會獨特個性，比較分析

引導學生深入解讀文本，要注意幫助學生獲得個性化的閱讀體驗，而曲問的方式讓學生根據教師的旁敲側擊的暗示讓學生走進文本深處，體會文本的精妙，實現高效閱讀的目標。

例如，在教學《孔乙己》這篇課文的時候，在文本解讀的過程中教師引導學生關注這句話——“孔乙己大約的確死了”，而教師抓住這個句子進行問題設計：“同學們，沒想到大文學家也有犯錯的時候，你們看，‘大約’一詞是不確定的，而‘的確’一詞表示確定，這樣矛盾的兩個詞怎么能出現在一句話中呢？”學生們聽到教師說大文學家也會出現錯誤，探究的積極性一下子被激發出來，有的學生對教師的看法表示同意，但也有的學生覺得不會這樣簡單，于是教師引導學生從文本中去找相關依據，解決這樣的疑問。在教師的幫助下，學生們細讀文本，體會到這并不是作者的表達錯誤，而是作者精心的安排，讓我們更能體會到當時社會的人情冷漠、世態炎涼，體會孔乙己的悲劇根源。

在這個教學實例中，教師沒有直接發問，而是引導學生抓住文本的矛盾出進行提問，這樣的曲問有效激活了學生的思維，讓學生主動思考，深入文本探究，促進了學生的個性化解讀。

總而言之，在課堂教學的過程中，曲問的方式更具創新性和趣味性，教師通過有效的暗示激活學生的思維，調動學生探究的積極性，活躍課堂探究的氛圍，讓課堂學生化難為易，讓我們的語文課堂更加靈動。