小學語文合作學習初探

吉林省輝南縣第二實驗小學 林 雪

小學語文合作學習初探

吉林省輝南縣第二實驗小學 林 雪

隨著新課改的不斷深入，我國各級小學教學在教學內容和教學方式上都得到了極大的創新。其中，小學語文教學內容的變化尤為突出。作為教學的啟蒙階段，適宜的教學內容不僅可以提高學生們的學習質量和學習興趣，同時可以幫助學生樹立正確的人生觀，這對于實現教育的最終目的具有十分重要的意義。其中，在小學語文課堂中開展合作學習是有效提高學生語文素質的方式之一。通過合作學習，學生們可以在相互交流、相互協助中獲得成長，同時有效提高學生們的交往能力、承受能力、主動學習能力等，從而形成完善人格。

一、合理分組

合作學習需要教師能夠充分了解學生的整體水平，通過合理分組，不斷地培養學生的合作學習意識。合理分組所要遵循的重要原則是始終堅持“補齊短板”，利用學生不同的優勢進行互動學習。同時分組要有一定靈活性，可以根據學習階段的變化進行適時調整。例如，每個小組的男女生比例應該盡可能的保持在均等的水平；不同小組之間的整體學習能力和人員構成要合理等等。總而言之，只有使各個小組的整體能力基本相當，才能對開展正常的教學任務提供良好的前提條件。

同時，教師要安排好每個小組中的人員分工，充分調動每個小組內部的學習積極性和自主學習能力，從而激發學生在基礎學習階段的自主意識和創新意識。

二、多種方式結合

在小學語文教學方式中，教師運用的較為普遍的教學方式有問題式、表演式和討論式。其中不同教學方式之間各有所長，教師要結合自身教學風格和學生在課堂上的活躍程度進行適當調整，充分利用三者的優勢進行教學調研，完成教學任務。

由于生活水平的不斷提高，當代小學生的智力發育、價值觀的形成等都較之前有了明顯的提前。其次，現在的小學生多是獨生子女，容易形成以自我為中心的思維模式，諸上分析都顯現出合作學習在小學語文教學應用中的重要作用。總之，合作式學習方法是引導當代小學生樹立良好合作意識，幫助學生更好地提高學習互助能力的重要手段之一。教師應當充分利用好合作分組學習的優勢，結合自身的特點創新教學方式，從而更好地完成小學語文的教學任務。

合作學習有利于激發學生的合作意識，引導學生主動的進行高效率學習，這對于完成新課標改革任務具有十分重要的作用。合作學習包括問題是合作學習、表演式合作學習以及討論式合作學習等三種方式，教師作為課堂的引導者，既要對學生進行合理分組，也要根據不同的教學內容和目標選擇適合的合作學習方式，充分應用于課前、課中、課后，發揮合作學習的作用。