以文為盾，護生遠航
——語文與自我保護

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學 呂彬清

以文為盾，護生遠航
——語文與自我保護

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學 呂彬清

曾有一則為人稱道的小故事，講的是一名不大的孩子在商場中與父母走失。通過廣播播放尋人啟事時，這位孩子主動要求播報員將自己說成是家長，而把家長的名字播報為孩子，這能很好的防止不軌之徒通過一些手段來冒名認領，這則故事讓人由衷的佩服孩子的聰慧同時，也向我們揭示了一個嚴峻的問題——非法拐賣兒童。新聞中孩子走失甚至被拐賣的新聞屢有播報，這使我意識到，在語文教育中培養(yǎng)孩子自我保護意識以及提高孩子自我保護能力的重要性與必要性。

兒童本身就屬于社會中的弱勢群體，他們身體沒有發(fā)育完全，語言表達能力不夠完善，生活經(jīng)驗不足，多數(shù)情況下沒有自救或救人的能力。在遇到危險時，兒童往往會不知所措，甚至因為驚恐而沉默，從而錯過最佳的求救機會。當危險來臨時，學生該如何去做，正是我們在低年級語文教學中需要思考的問題。

在教學二年級課文《狼和小羊》時，課文中心明確指出：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，是總能夠找到借口的。”這則伊索寓言是一例非常好的反面教材，在教學過程中我讓學生以角色代入的方式來感受。生活中并不是所有人都是善良的，而當我們遇到心懷惡意的人時應該如何去做，是否能像文中的小羊一樣去跟惡人溝通辯解呢？學生各抒己見，有的說該趕緊跑掉，有的說可以向別的大人求救，有的說可以向警察求救。但是有一位同學，說出可以在地上撿一把沙子撒到壞人眼里，然后再跟壞人搏斗。我當時首先側重討論了這一位同學的觀點，他沒有明白自己是弱勢群體，如今的電視節(jié)目也常有灌輸英雄主義的思想，實際孩子有這種想法是非常危險的。魯莽的英雄主義對孩子的健康成長非常不利，但這種思想又由于媒體信息的普及，而普遍存在于學生當中，所以首先要轉(zhuǎn)換學生的這種思維，讓他們明白自己真正能做到的以及對自己最有利的選擇是什么，而不能有勇無謀。就像小羊與惡狼，惡狼有鋒利的牙齒和腳爪，而小羊可能連羊角都沒有長出，力量是有強弱的，所以要用智慧去戰(zhàn)勝跟自己力量懸殊的惡人，而不能靠蠻橫的勇氣。

在遇到以上情況時，向人求救往往是最為安全有效的，但如何求救又是需要討論和思考的。我在教學過程中和學生一起展開討論，并給予指導，在遇到危險的時候，可能是在較為擁擠熱鬧的地方。如果是在這種情況下，可以通過對周圍商鋪的辨認，來選擇求救對象，向行人求救，有時并不能達到預期效果，而如果是有固定財產(chǎn)的商鋪，當你損壞一定物品或者將自己置身其中，呼救往往能引起關注特別是一些有保安的商鋪，這時得到解救的幾率就會大大增加。如果在空無一人的情況下，則要堅定信念學會控制自己的情緒，努力觀察周圍情況，牢記一些標志性建筑和能觀察到的地名，這些都能為獲救提供有利條件。再進一步在課堂中教學識記標志性建筑和觀察地名，以及結合下冊練習3認識街頭牌匾內(nèi)容，培養(yǎng)學生的安全意識。

安全出行也是生活中時常被提及的一個話題，而其中所包含的方面是非常廣泛的。在低年級語文教學中已經(jīng)穿插關于安全標志的內(nèi)容，可見安全教育在低年級語文教學中，有十分重要的地位，以及安全出行方面知識也需要逐層的傳遞給學生。在教學時，我認為不僅僅是要讓孩子們?nèi)フJ識那些關于警示或提醒的安全標志所包含的意思，更需要去培養(yǎng)孩子在去到一個地方能主動發(fā)現(xiàn)安全標志的意識，也就是自我保護的意識，這些簡潔易懂的標志，有時候卻能成為挽救自己和他人生命的指路明燈。比如到一個商場或者影院，能看到哪些標志，安全出口的標志能給我們帶來什么好處，禁止吸煙的標志在哪個地方，又有什么意義等，讓孩子能自己動腦。我從生活出發(fā)，以電影院為實例跟學生展開討論，電影院中有安全出口，禁止吸煙等標志，首先要牢記安全出口的位置，禁止吸煙是因為在公共場合吸煙是不文明行為，也可能引發(fā)火災，危害他人安全，那在電影院還可以設立什么標志呢？學生在討論中講到可以設立文明排隊進出的標志，去防止踩踏事件的發(fā)生，還可以設立火災發(fā)生逃生指示標志，引導大家安全逃生。在課后，我要求他們觀察身邊的這些特殊的標志，不知道意思的可以畫下來問我或者家長，看誰能畫的多記得多。在學生思考和記錄的時候，我想，在到達一個場合時如何保障自己的人身安全的意識，以及觀察特殊標志的習慣已經(jīng)在他們的心中扎根。

基于低年級孩子的心理狀態(tài)以及天性，很多孩子會去做一些危險行為。在二年級下冊練習3中，口語交際學會勸阻一部分內(nèi)容，通過訓練學生學會對4幅插圖中的一些危險行為進行勸阻，來使其培養(yǎng)自我保護的意識。在課堂教學中不能只局限于給出的情景來說，而是要讓學生真正意識到危險行為的可怕，訓練孩子勸導他人的同時，也要培養(yǎng)其自律能力，要能做到可以勸導自己不要做出危險行為。對于低年級學生課間安全的管理，更好的是用引導取代硬性管制，在課堂教學時著眼教材，發(fā)展文明游戲比如猜字謎，腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲。從根本上轉(zhuǎn)變孩子對于課間游戲的認知，而他們的活力也可以在班隊活動中去找契合點使之發(fā)揮出來，從而達到不壓抑他們的天性，但能使他們明白自身的安全遠比一時玩耍的快樂更為重要。

毛主席說：“身體是革命的本錢。”對于學習也是如此，只有讓孩子在生活中時時牢記安全第一，有科學完善的安全意識，才能保障孩子正常的學習生活。作為一名語文老師，只有悉心的在每一課，每一處細節(jié)將安全意識的種子認真播撒到孩子的心中，才能讓安全意識在孩子的生命中生根發(fā)芽，為他們快樂的人生保駕護航。