在白板的世界里開出語(yǔ)文的絢爛之花
——淺論電子白板技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)

在白板的世界里開出語(yǔ)文的絢爛之花
——淺論電子白板技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)

浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)新校區(qū) 王銀芳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化也呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣化的發(fā)展層次。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。其強(qiáng)大的功能有利于提高課堂效率，創(chuàng)建生成性的課堂。但另一方面也對(duì)教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

白板技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展

隨著課改的不斷推進(jìn)和科技的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化也呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣化的發(fā)展層次。由于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動(dòng)、形象等弊端，普通多媒體教學(xué)又缺乏互動(dòng)，在這些情況下，電子白板應(yīng)運(yùn)而生悄然走進(jìn)了課堂。其強(qiáng)大的功能繼承了前二者的優(yōu)良元素，有利于提高課堂效率，創(chuàng)建生成性的課堂，適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求。但另一方面也對(duì)教師提出了更高的要求，無(wú)形中推動(dòng)著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

一、白板技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)與高效

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文老師要積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式……而白板技術(shù)的運(yùn)用恰好在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用這一方面大顯身手。在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用白板技術(shù)不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)少的弊端，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而且可以更好地展示教學(xué)智慧，全面直觀地展示課堂，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合更富有智慧和生命活力。本文通過(guò)《我的第一本書》的教學(xué)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)白板技術(shù)與學(xué)科課程的整合有效實(shí)施教學(xué)。

（一）巧用白板技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境空間，激發(fā)學(xué)生的積極參與情感

（1）出示片段，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教學(xué)情境

（2）追問(wèn)導(dǎo)入：你的第一本書是怎樣的？它為什么給你留下深刻的印象？讓我們一起走進(jìn)牛漢的文字，去聆聽他的第一本書的故事。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)出示牛漢的文字評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與主題相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到了主題學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)讓學(xué)生回憶自己的第一本書，并通過(guò)抽簽儀器抽取個(gè)別學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，從而快速有效地走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。

（二）巧用白板技術(shù)，有效構(gòu)建互動(dòng)空間，促進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改前提下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“兩基”仍是重中之重。字詞的教學(xué)，如果只是讓學(xué)生在文本上畫出，結(jié)果甚微，學(xué)生很難記住。使用電子白板的屏幕批注功能以及新建白板頁(yè)自動(dòng)手寫等功能可以對(duì)此很有成效。使用白板不只是PPT的呈現(xiàn)，更多的是教師的自主行為。如本課的字詞教學(xué)，先把重點(diǎn)字以PPT的形式出現(xiàn)在白板上。然后通過(guò)屏幕批注標(biāo)劃重點(diǎn)字，同時(shí)還可以運(yùn)用不同的顏色筆以引起學(xué)生注意。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，利用白板的交互性激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這些白板特有的教學(xué)工具的運(yùn)用使課堂教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）巧用白板技術(shù)手段，有效拓展資源空間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力出示學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑

學(xué)生共同合作解決這一環(huán)節(jié)，我利用白板出示學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑，將部分類似的問(wèn)題歸類分組，學(xué)生分組進(jìn)行自主討論解惑。將解決問(wèn)題的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作。既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，又發(fā)揮學(xué)生的自主作用。計(jì)時(shí)器的引入則更大地提高了學(xué)生的時(shí)間觀念，提高了討論的有效性。

綜上，電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其強(qiáng)大的功能整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體技術(shù)之所長(zhǎng)，摒棄了黑板的少慢臟和多媒體教室的固化死板，讓新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，適應(yīng)了高效課堂的需要，讓課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命力。

二、白板技術(shù)催生教師大力提高自身教育教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)

任何現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合都要經(jīng)歷由陌生到熟悉，生疏到熟練，低效到高效的過(guò)程。

（一）電子白板區(qū)別于過(guò)去一切教學(xué)媒體的地方

批注，圈點(diǎn)，增刪，即時(shí)插入，板書要點(diǎn)，學(xué)生演練，教學(xué)過(guò)程中凡臨時(shí)生成的東西均可以在電子白板上生成出來(lái)，讓知識(shí)和知識(shí)形成的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示在電子白板上，而不是生硬出示，將教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，將預(yù)設(shè)的結(jié)論直接拿來(lái)。這樣，學(xué)生和老師臨時(shí)的即興發(fā)揮也可以呈現(xiàn)在課件上，思想的火花，智慧的結(jié)晶會(huì)由隱形過(guò)渡到顯性，課堂內(nèi)容會(huì)得到極大地豐富。 這就要求教師對(duì)白板技術(shù)進(jìn)行熟練的掌握。而抽簽器，計(jì)時(shí)器等一系列輔助工具的運(yùn)用更是對(duì)教師熟練運(yùn)用白板技術(shù)提出了一定的要求。

（二）作為一種新的教育技術(shù)，電子白板正逐步走入課堂

技術(shù)的進(jìn)步，必將帶來(lái)教育教學(xué)方式、教師角色和教育策略的改變。因此，教學(xué)活動(dòng)也面臨一種新的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅只是以文本內(nèi)容為主，教師關(guān)注的也不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序、展開程度，甚至不僅僅考慮應(yīng)用某種教學(xué)策略，還必須關(guān)涉到針對(duì)教學(xué)媒體與資源的專門設(shè)計(jì)，必須考慮在形式、內(nèi)容、方法和程序上設(shè)計(jì)得更加富有變化和吸引力，以更高的效率和更大的容量。

（三）除了使用白板的板書功能以外，黑板的作用仍然不能忽視

一節(jié)課下來(lái)教師應(yīng)該在黑板書寫一些重點(diǎn)內(nèi)容，以吸引學(xué)生視線，起到強(qiáng)化的作用。如果只是使用白板的話容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。這樣，適當(dāng)使用黑板，做到白板與黑板的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的高效課堂意義重大。

三、白板技術(shù)促進(jìn)教師課后完善反思

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師在常規(guī)的課堂教學(xué)中卻難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思以實(shí)現(xiàn)課后反思與教學(xué)的互助，最主要的原因在于無(wú)法完整記錄并保存師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中的思路和想法，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏。教研組在聽課后開展評(píng)課議課時(shí)，也只能是憑著各自的聽課印象和聽課筆記，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考和細(xì)節(jié)分析。

白板技術(shù)中的課堂錄制功能則很好地解決了這一問(wèn)題。借助電子白板的自動(dòng)儲(chǔ)存的功能，不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值，為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師可以針對(duì)上一堂課出現(xiàn)的問(wèn)題，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)完善。