讓學：學生快樂學習語文的“必然”

讓學：學生快樂學習語文的“必然”

江蘇省淮安經濟技術開發區啟明中學 胡芳芳

語文課程標準實施以來，各地探索教法也是如火如荼，特別是倡導的自主、合作、探究的學習方式，讓學生由臺下走向臺前，讓學生成為課堂教學的“主角”，凸顯其學習的主體地位和能動作用。課堂成了學生的學堂和樂園，更是學生快樂學習和積極探知的沃土?！耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生”成為課程標準實施以來最大的變化，成為活化課堂教學的主旋律。讓學生成為教學主人，發揮其主人翁精神，引導他們積極思考，定能使得語文變得更有人情趣味，更生動活潑。

一、學標讓學生定：分層施教

生本主義下的語文課堂，更多體現了對學生的一種尊重與信任，讓學生在各自最近發展區域內得到實實在在的發展，讓他們在主動學習中真正快樂學習?；罨虒W目標，讓學生享有更多的自由裁量權，請他們自主設置學習目標，更能使得語文教學富有人文性和指導性，滿足其全面認知發展需要。

學標自定，量力而學。如在《背影》教學目標設定中，從聽說讀寫的角度分析其中的知識、技能目標，就會發現如下目標值得關注：（1）學習散文語言表達特色；（2）掌握緊扣人物特征進行描寫的方法；（3）有感情地朗讀課文，體味其中的濃濃父愛之情；（4）引導學生多與父母溝通，學會感恩。對此，教師不妨在學生預學指導時，可建議學生參照上述要求自我設定相應的學習目標。有的同學根據抓住人物特征進行描述目標，主動制定了語言、動作、肖像描寫的運用學習目標，以此來學會描寫人物的方法。有的同學根據散文朗讀的學習目標，認為自己應該從相應的詞匯、語句中抑揚頓挫朗讀，體味其中濃濃的父愛情深。有的同學則認為此文告訴我們要懂得珍惜父母對自己的關愛，換位思考他們給予自己的無私而厚重的情與愛，等等。

學習目標設置應以尊重學生的學習差異和發展需要為前提，給他們更多自我預設的機會，幫助學生結合課程內容設置學習方向。目標的設定應把握好方向，教師在指導中可給學生提供相關的設想和選擇，引導學生結合自己的實際主動選擇制定。建議學生目標設置應凸顯發展性，特別是鼓勵學生設計具有跳躍性和發展性的思維學習目標，幫助他們在鍛煉自我、發展自我中不斷提高自我。

二、互動讓學生講：凸顯主體

讓學生由被動的聽講者向主動參與者轉變，更能撥動他們內心的好奇之弦，更能使得學生在積極參與中增強認知體驗。以生為本，就是要給學生更多的話語權，讓他們在自言其說的過程中體味自身的主人翁學習地位和價值。

知無不言，言才不盡。如在《最后一課》的教學中，應在體味通過最后一課來告訴我們決不能忘記本國語言，否則就真正了成了“亡國奴”的深刻含義。對此，我讓學生以同桌交流的形式，圍繞小說的三要素（人物、情節、環境）來從語篇中摘錄出相關的內容，并就小弗郎士、韓麥爾等不同人物的心理進行交流，讓學生能夠從整體理解感知的角度深入體味作者的寫作意圖。在此基礎上，可要求學生就小弗郎士發生了怎樣的變化？你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?進行小組討論，能夠結合文本中的相關內容來提出自己的意見。結合學生的討論交流，我則給學生設置了這樣的思考題目：我們現在的青年人應該怎樣愛國？建議學生多與父母交流，傾聽他們的意見和建議。

設置多元化的探究任務，引導學生結合相應的思考話題主動提出自己的意見和構想，幫助他們在深入查找中獲得豐富思維靈感。組織學生進行討論交流，讓他們能夠針對自我閱讀發現多發表意見和建議，鼓勵他們在各抒己見中相互學習借鑒。

三、感觸讓學生悟：鼓勵創意

千人讀哈姆雷特就有千樣。學生在語文課堂上的學習因個人的經歷、認識、思維等不同因素的影響，產生的感悟既然就是“仁者見仁，智者見智”。教師則在課堂教學起到策劃者的作用，讓學生在“和而不同”的自然感悟的過程中多提出自己的設想和意見，給他們更多自我頓悟機會。

一切景語皆有情。如在《紫藤蘿瀑布》教學中，學生對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”各有不同的認識。有的同學說這是作者睹物思人，告訴我們要珍惜眼前所擁有的，要“且行且珍惜”。有的同學認為，這是作者在經歷了不幸后一種感悟，更是一種解脫的方法，讓我們從中感受到了生命的弱小，但同時更是具有不可替代的偉大和張力。有的同學說，以花的繁華來告訴我們每個人都有花開花落的時候，在花開時就應像紫藤蘿那樣充滿活力，像紫藤蘿那樣聚集生氣，給自己不斷鼓掌和喝彩，給自己代言，做做好的“我”，等等。這些感悟多么有詩情畫意啊，充滿著濃濃的創意。

多給學生鼓勵，支持他們異想天開，讓他們的思維想象有更多的動力。引導學生運用主題演講、講故事、演情景劇等不同的方式表達自己的感悟，幫助他們在大聲吶喊中說出自己的心聲，在自由建言中升華自己的情感。

總而言之，基于尊重和信任學生前提下的語文教學，更應該以解放和發展學生為根本，多給他們騰出寬裕的時間和空間，幫助他們在多探深悟中品味語文的美麗，感受其特有的魅力。突出教學目標優化、過程互動和感受深悟，定在提高課堂教學有效性基礎上給學生更多的自我發展機會，讓學生真正喜歡上語文，快樂地學習語文。