發掘寫作之源泉
——觀察與積累

發掘寫作之源泉
——觀察與積累

廣東省韶關市武江區紅星小學 肖靈超

小學生寫作素材主要來源于自然現象、學校生活、突發事件、社會時代等。語文教師應該引導學生平時養成處處留心觀察周圍事物的習慣，勤動手，不斷積累寫作素材，提高寫作水平。

作文 觀察 積累

《語文課程標準》要求教師要培養學生養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我認為，學生有了翔實的材料就不會苦思冥想、東拼西湊去胡編亂造了，從以下幾方面觀察，不失為儲備習作之源的有效途徑。

一、親吻自然，積累寫景素材

贊可夫說過一段十分精辟的話：“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就很快發現一個十分驚人的昆蟲世界。”的確，生活中處處都有美，關鍵是我們要善于用自己的眼睛去發現。教學中，教師應積極引導學生學會觀察、善于發現。

記得開學不久的一天，筆者正在上課，突然一陣狂風，操場上大榕樹的葉子像下黃金雨一樣，一下子鋪滿了整個操場，一眼望去，操場上像鋪上了一張大大的金毛毯。筆者想：這么壯觀的美景，何不讓學生好好欣賞一番呢？幾分鐘后，狂風停了，筆者停止上課，組織學生馬上排隊來到操場，讓學生與大自然來個親吻。學生都被眼前的景象吸引了，大家蹦著、跳著、追逐著……有的撿樹葉用來做標本，有的打樹葉戰，還有的干脆躺在樹葉上……大家享受夠了，才組織學生回課室。課上和孩子們討論這場黃金雨。大家都不甘示弱，大膽發表自己獨特的見聞和感受。筆者趁熱打鐵，隨即要求學生把所見所聞所感寫下來。頓時課室里只聽見沙沙的寫字聲。

“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”著名地質學家李四光的這句話，正說明觀察對一個人獲得知識是多么重要。

二、體驗活動，積累生活素材

葉圣陶先生說過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。”而學生的生活在學校的時間大概有7小時左右。他們將參加學校的許多活動。活動可以調節學習氣氛，增強班隊凝聚力，達到活動育人的目的。活動內容越豐富，學生動筆的機會和創新機會也就越多。曾記得我剛接新班不久，單元考試作文要學生寫一次有趣的活動。考試結果是59名學生幾乎沒有寫出活動的有趣。筆者想，學校平時搞那么多活動，學生為什么會沒材料呢？原因應該是平時沒有留心。“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”筆者找到癥結：要幫助學生積累生活，引導學生留心周圍的事情，使學生變“無意”為“有心”。這是學生作文之溪永流不歇的重要條件，也是語文教師經常的、重要的工作之一。于是筆者利用周三下午隊活動課組織學生吹泡泡活動。晚上布置學生作文：“一次_____的吹泡泡活動。”第二天作文交上來了，59篇作文，篇篇主題鮮明，把吹泡泡的活動過程寫得趣味盎然。當然在活動前有指導，活動后有回憶，使學生有目的地觀察，才能得到更大的收獲。隨后筆者常組織學生拔河比賽、跳繩、踢毽子、吹泡跑、葉貼畫、小實驗、水果拼盤……讓學生泉源豐盈。筆者并抓住這些活動機會讓學生進行習作練習。所以，筆者認為，學生胸中有積蓄，作文時就會左右逢源，不會臨渴掘井了。

三、巧睹事件，積累真實素材

蘇霍姆林斯基說過：觀察是智慧的最重要的能源。而我們的生活就是由一件件小的或突發的事件組成的，我們只要用心、細心、耐心的觀察，就會有很多的感悟，能從突發事件中發現大道理，從突發事件中學會更多的做人做事的道理，這些也就可以成為我們寫作文的真材實料了。學生每天的一部分時間都在學校度過，其間，喜、怒、哀、樂的事件都會遇到，只要我們引導學生養成收集、積累這些素材的好習慣，作文就會成為學生生活中的一部分。

筆者還記得那次，正在上語文課，突然小珍同學拿著錘子在下面叮叮咚咚地弄掃把，吵到學生實在學不下去。此生性格孤僻，強迫不行。筆者干脆換一種方式：大家看小珍在為班做好事，她主動修理爛掃把，我們把掌聲送給她。小珍聽到掌聲還真的由開始的破壞變成修理，神情專注。當時我們正要學習寫“夸夸我的小伙伴”，筆者想，這不是活生生的素材？馬上停止上課，組織學生觀察小珍修掃把，重點觀察她的動作、神態、以及想象她的內心活動，然后叫學生把所看所想馬上寫下來。不到40分鐘，一篇篇飽含深情的文章就交了上來。因此，作為語文老師，不管學校發生的事是大還是小，都要引導學生學會及時捕捉。

四、追趕時代，積累鮮活素材

在這個科學技術迅猛發展的時代，人們的生活水平不斷提高，獲取信息的方式日益豐富，而學生又是接受新鮮事物最快的一個群體。我們的習作教學應緊扣時代的脈搏，緊扣學生關注的事物，這樣，學生就會感受到作文和生活緊密相連，作文也可以如此簡單。記得神州十一號發射前，組織學生觀看，發射成功后，鼓勵學生繼續觀察，直至安全返回。看誰觀察最認真，然后把看到的記錄下來。安全返回后，學生把作文交了上來。有的寫了發射的瞬間，有的寫了工作人員工作的情景，有的寫了自己的感想……寫出的作文，真有點出呼筆者的意料。如“經過焦急的等待，神十一發射終于進入了30秒倒計時，到了最后10秒，大家都異口同聲地跟著電視數了起來：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，發射！”，只見火箭噴出一股紅色的火焰，把火箭推向了太空。經過四次分離（助推器分離、一二級分離、整流罩分離、目標飛行器與火箭分離）

等步驟，神舟十一號終于進入對接軌道，它將與在9月份發射的天宮二號對接，與天宮二號空間實驗室“牽手”太空。”；“我真為自己是一個中國人而感到自豪和驕傲！那一刻，我那顆沸騰的心仿佛也跟著‘神舟十一號’飛向了那美麗、博大、浩瀚的宇宙太空世！”……作為老師，要指導學生把筆墨投向時代、投向現實，不斷創作出具有鮮明時代主題的優秀作文。

平時，我們可以布置學生寫自己的父母在發紅包、搶紅包中發生的趣事，也可以結合大家都愛看的《馬小跳系列叢書》等讀物編故事，寫感受。這些都是學生熟悉的喜聞樂見的素材，他們寫起來也就信心倍增，勁頭十足。

總之，積累寫作素材的方法及方式很多，在教學中要不斷去探索。指導學生有意識地去積累寫作素材，把積累的這些素材放在頭腦或筆記本“素材倉庫”里，寫作時就可以隨時提取素材，具體明確地表述。

【1】全日制義務教育語文新課程標準，2015

【2】蘇霍姆林斯基.給教師的建議（全1冊）（修訂版）【M】

【3】葉圣陶.作文論【M】