小議學生評價的熱度

小議學生評價的熱度

新疆維吾爾自治區石河子總場第一中學 劉小玲

學生評價改革是基礎教育改革推進中建立新型教育評價體系的核心內容和關鍵環節，是新課程實施的重要內容和基本要求。因此，新課程需要什么樣的學生評價，一直是廣大教育理論與實踐工作者們共同關注的熱點問題。現在，課堂上老師常常說某個同學回答得真好，某個同學真愛動腦筋，某個同學真勇敢——一次次表揚，使課堂氣氛顯得十分活躍。然而，經過冷靜的觀察和思考，我產生了一些擔憂和疑慮。

一、正確處理表揚與關愛的關系

羅素在《教育與美好生活》中指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分、自由的發展。”的確，愛是教育的前提。如果教育只是一種簡單的操作性行為，那么，我們完全可以用現代化的教學媒體來取代教師。正因為人只能由人來培養，心靈只能由心靈來感召，所以，教師將是一個永恒的職業。一個好的教育工作者必定愛學生。這種愛，源于對教育事業的忠誠，源于祖國的希望和人民的重托，它具體表現于對學生的真誠關懷與信賴，對他們有一種良好的期望；表現于為了學生的成長，毫無保留地獻出自己的才智。只有這樣，教師才能在學生的心目中樹立良好的形象，建立較高的威信。雖然學生具有明顯的向師性，但是教師更多地健康的人格和高尚的品德對學生產生影響,會對學生綜合素質的提升產生巨大而深遠的影響；如果教師自身的心理不健康、人格有障礙，在教學中會給學生帶來更多的負面期望，對學生未來的身心發展造成極為不利的影響,因此教師應嚴格要求自己，并在心理、道德和知識等各方面全面提升自己。

二、正確處理表揚的普遍性與特殊的關系

教育活動是教師與學生共同參與進行的，教育對象是活生生的人，而人是有感情的。尤其是孩子，老師的一個點頭、一個微笑、一句話語，都對他們有著不可低估的影響。據研究，人聽到贊揚、好聽的話時，會處于一種積極的認識傾向和情緒狀態，使受獎行為和正確動機得以深化和形成，激發了學生的榮譽感、自豪感、自信心和上進心等，它是直接推動學生前進的動力，是老師常用的法寶。在一節數學觀摩課上，有位老師一上課先檢查學生的口算題，學生每答對一道口算題，老師就獎給他一朵小紅花。轉眼之間，就發了大半盆小紅花。然后老師開始講新課，邊講邊發，不出十幾分鐘一盆小紅花就發完了，老師抱歉地對學生說：“對不起，老師的小紅花做少了，下課以后補發給你們。”學生聽了，個個露出欣喜之色。無獨有偶，有個學生在學了《狐貍和烏鴉》后，談感受說：“狐貍很聰明，而且很有堅持性。”理由是它善于察言觀色，不斷改變說話的口氣，直到烏鴉開口，老師以為這種見解與眾不同，很有創意，應該得到鼓勵。這些問題的出現提醒我們：新課程強調評價要重激勵，教師就給每個學生戴上“高帽”，走向了一個極端。這就要求教師具有一定的專業素養和教育智慧，在尊重事實、尊重自己和尊重對方的前提下，發掘學生的潛能，捕捉學生的閃光點，培養學生的特長。這樣。在續編童話故事《狐貍和烏鴉》時，學生從小受到正確價值觀的引導就可以形成正確的價值觀，在精彩的故事中蘊含真善美的真諦。

三、正確處理精神與物質的關系

老師的一個手勢、一個點頭、一個微笑，同樣是一種肯定；圈點批畫也是指點褒獎；當學生的回答的確有水平或有創見時，再獎給他一朵小紅花，這時會多么令人羨慕啊！表揚與獎勵是滋潤孩子心田的甘露，每一個教育工作者都應該毫不吝惜地給予孩子。他可以是物質的，也可以是精神的；可以是形式上的，也可以是實質性的；可以是直接的，也可以是間接的。當每個孩子都對它產生向往之情時，也是我們的教育成功之時。

四、恰當運用暫緩表揚和不表揚

當我們扎扎實實做好以上工作，一切工作進入了良性循環以后，我們是不是就可以按部就班地運作了呢？我們教育學生要向雷鋒叔叔學習，做了好事不留姓名，那么，我們也應該把這種教育落實到實際中去（當然，這種要求不宜過早、過多）。當學生表現出色或做了好事時，暫時不表揚，引導他正確認識榮譽與利益、奉獻與犧牲之間的關系，進而激發學生的義務感、責任感、使命感，把這種表現轉化為自覺的行動，起到此時“無聲勝有聲”的作用。

素質教育的全面實施，使基礎教育返璞歸真，重新成為真正意義上的基礎教育。新課程教學評價從根本上促進了升學教育向素質教育的轉化，促進了變選擇適合教育的學生為選擇適合學生的教育的轉化，有利于促進學生全面發展。每個學生都有自己的優勢智力領域、學習方法，只有智力特征各異的學生群體，不存在所謂的“差生”，每個學生都能發展自己的優勢領域而成為人才。教師的評價促使社會和學校相信每一個學生都可以發展，又為每個學生發展自己的智力領域創造了條件和機會。教師要在評價中為學生營造自我反饋環境，進行自我反饋訓練，幫助他們掌握自我評價、自我調節的方法，逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正和提高打下堅實的基礎。