從課文的“空白”點中挖掘作文訓練的“泉眼”

從課文的“空白”點中挖掘作文訓練的“泉眼”

江蘇省如東縣賓山小學 顧新娟

小學語文是一門比較強的基礎性學科，在現實生活中具有很強的實用性。語文學科具有自身的學科屬性和特點，小學語文的語言是優美的、動人的，具有廣泛的概括性和實用性，對于其他學科的學習理解也起到不可替代的作用。小學語文優美的語言給學生產生無限的遐想，有助于學生創造性思維的形成，因此能夠激發學生寫作方面的思想源泉。本文淺析從課文的“空白”點中挖掘作文訓練的“泉眼”，旨在能夠使學生從課文中得到啟發，進而將其應用于寫作之中，為日后的寫作訓練打下基礎，做好鋪墊。

課文 “空白” 挖掘 作文訓練 “泉眼”

處于小學階段的學生自身具有非常強烈的性格特點，比如活潑、好動、對新奇的事物充滿濃厚的興趣。小學語文是一門具有非常實用性的學科，在日常生活中我們無時無刻不在運用語言，而語言就是語文學科最大的特點。傳統的教育理念對于語文的教學無非不是照本宣科，課上與學生互動的次數較少，對于語文優美的語言并不做過多的延伸解釋，學生學到的無非就是單純的文字，然而這些文字并沒有為自身所用。從課文的“空白”處挖掘作文訓練的“泉眼”充分的利用課文帶來的價值，將學生的創造性思維徹底打開，讓學生通過對課文的理解產生無盡的想象，通過相關訓練使學生的寫作不再是難題，而是猶如才思泉涌，能夠一次性的完成一個完美的作文寫作。

一、從課文的“空白”點中挖掘作文訓練“泉眼”的必要性

小學生學習語文最直接的便利條件就是課文，老師通過課上對課文的講解，讓學生明白這篇課文的整體意思。課文中的優美詞匯、短語或者句子，老師可以帶領學生再系統的學習一遍，使學生真正的明白其中的意思。學生在老師帶領學習的過程中，思維會得到創造性的發揮，寫作的思維會得到延伸與發展。小學生的寫作局限于自身語言水平的發揮，他們自身并沒有較強的語言能力，他們的語言能力還需要在課堂上繼續跟老師進行學習。一篇課文的精華部門老師在課上是講不完的，對于課文的其他需要進行學習的部分，老師在下次課上的時間應該著重的給學生進行這一部分的分析，讓學生體會其語言的表達特點，鍛煉學生的欣賞、鑒賞能力，訓練學生的寫作能力，使學生的寫作思維得以創造和發揮，使課文真正的能夠為寫作所用。

二、從課文的“空白”點中挖掘作文訓練“泉眼”的策略

1.還原省略號，進行填補訓練

課文中出現省略號一般情況下是故事情節的需要，省略號給人以無盡的想象，學生可以通過省略號發展自身的創造性思維。老師可以利用課文原文當中的省略號，讓學生進行補充，可以規定成為課下作業，自己可以補充多種劇情，完全憑借學生自身的發揮。還原省略號一方面能夠訓練學生的想象力，與此同時另一方面對于學生的創造性思維的培養是非常有利的。填補訓練看似是一件小事，但是細小之中存有精華，能夠真正的提升學生創造力思維的發展。

2.根據課文需要進行擴寫訓練

每一篇課文都具有自身的故事情節，時間、人物、地點、事件等，在這其中并不是每一處的情景都進行了詳細的刻畫，對于課文當中略寫的部分，老師可以安排學生進行擴寫訓練。比如說，《愛因斯坦與小女孩》這篇課文一共存在兩處略寫，其中一處是“女孩一口氣將媽媽交給她的穿戴要領全部說了出來”。課文中對于穿戴什么、具體應該怎樣穿戴都沒有進行詳細的刻畫，老師就可以讓學生展開想象，進行擴寫訓練，從而使內容變得更加生動、充實和飽滿，與此同時也間接的激發了學生對于細節的刻畫能力。

3.填補空缺，練習仿寫

小學生的閱讀與寫作水平有限，針對學生的此種現象老師可以先讓學生進行仿寫訓練，通過仿寫讓學生掌握語言規律，領略語言特有的魅力。課文當中出現排比句式、比喻句式，老師可以將其單獨拿出來先給學生進行講解，然后再讓學生進行仿寫訓練，仿寫的主題不定，學生可以自由發揮，通過進行仿寫訓練讓學生掌握此種句式的用法，以及如何用語言創造更多的此類句式。

4.根據結尾進行續寫訓練

小學語文課文具有一個特點就是“言盡而意無窮”，老師可以根據具有深遠意義的結尾讓學生進行續寫訓練。學生通過續寫訓練可以將作文進行升華，加入自己的思想用自己的語言表達使其成為自身的文章。進行續寫訓練，一方面要求學生要對整篇文章具有自己的理解能力，其次需要學生把握整篇文章的寫作方向，使學生的分析把控能力得以提升和發揮。

5.將課文中的靜態情感進行升華表達

每一篇課文都具有屬于自己獨特的思想感情，課文的作者賦予課文的感情是和作者當時的思想密切相關的。對于一些相對來說表達相對含蓄的情感來說，學生可以對其進行揣摩，然后根據自身對于整篇課文的理解將其進行感情方面的升華，鍛煉了學生的分析表達能力，與此同時對于學生的綜合能力的提升也是很有意義的。

【結 語】

小學語文課文當中存有許多的精華部分，對于學生寫作能力的培養與提高可以直接利用課文當中給予的價值，充分的利用課文的精華將學生的寫作能力進行培訓，使學生真正掌握課文以及寫作的真諦。

【1】姜云干.“言已盡而意無窮”——在閱讀課中挖掘習作的“訓練點”【J】.新課程導學，2012（05）

【2】蔣旭.語文閱讀教學中的語言訓練研究【D】.揚州大學，2012

【3】王孝麗.小學語文教學中“讀寫結合”的實踐探究【J】.天津教育，2013（23）

【4】李英.論作文教學中學生想象力的培養【J】.現代語文（教學研究），2015（05）