小學語文作文教學方法創新的途徑分析

甘肅省武威市民勤縣北街小學 孫兆燕

小學語文作文教學方法創新的途徑分析

甘肅省武威市民勤縣北街小學 孫兆燕

作文教學在小學語文教學中是一個很重要的方面，對于培養學生的寫作素養意義重大。本文就從小學語文作文教學存在的不足之處出發，分析了當前存在的問題，然后就作文教學的創新路徑做出探討，以供參考。

小學語文 作文教學 不足 創新

閱讀和作文，是小學語文教學的兩大環節，目前在閱讀教學上，教師投入的精力較多，而在作文上，則顯得有些精力不足，從而導致學生的作文水平并未達到預期的水平。因此，對于小學語文教師而言，則需要對作文教學的方法進行創新，最大程度提高作文教學的有效性，讓學生的作文水平切實提高。

1 ．當前小學語文作文教學存在的不足

1.1 作文教學缺乏閱讀基礎

從作文的本質上來說，其和閱讀具有密不可分的關系，畢竟閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，寫作無疑就是空中樓閣，只能成為空談。所以，作文教學不應該和閱讀教學脫離。但是從目前的實際情況來看，不少教師在進行作文教學的時候，都是設置專門的作文課，在課堂上對學生講解作文要怎么寫，有哪些技巧，然后就讓學生自己展開作文練習。這樣的教學模式之下，學生寫出來的作文往往干癟空洞，可讀性較低。這就是寫作和閱讀脫離的后果，教師需要引起重視。

1.2 作文教學缺少趣味性

對于小學生而言，大多還處在受興趣驅使學習的階段，所以教學活動的趣味性越高，學生的學習熱情也就越高。但是從當前的作文教學來看，趣味性不是很足，不少教師還是依照傳統的教學手段對學生展開作文教學，導致學生在課堂上提不起興趣，從而對教師所講的作文寫作方法沒有形成掌握，最終使得教學效率不高。

1.3 作文教學忽視學生特點

在新課程改革的深入推行下，以生為本的教學理念已經可以說深入人心，得到了廣大教師的認同。雖然教師都認同以生為本的教學理念，但是在教學中有效落實的卻并不是很多，不少教師在教學中對以生為本理念的貫徹都體現在表面形式上，沒有深入內里。就以小學語文作文教學來說，部分教師會讓學生自主思考或是自主寫作，但是在題材的設定或是寫作模式上，卻忽視了學生特點，影響到了最后的教學效果。

2 ．小學語文作文教學創新的路徑

2.1 創新教學模式實現以讀促寫

閱讀是寫作的基礎，這是不可否認的，這一點小學語文教師一定要形成認識。在作文教學中，就要以此為基點，對作文教學的模式做出創新，將閱讀納入到寫作當中，實現以讀促寫的目的。具體而言，教師可以在寫作教學中，引入與寫作主題相關的素材讓學生閱讀，打下寫作基礎。

比如，在對學生進行“春天的花兒”這個主題的作文教學時，教師可以先準備一些與之有關的閱讀素材，像《記一次春游》《春天的花園》等作文，將這些作文分發給學生，讓學生進行閱讀。在學生閱讀之后，可以組織學生進行小規模討論，分析一下這些閱讀材料的寫作主題是什么，有什么特點。等到學生分析之后，教師就可以結合閱讀素材，對學生講解“春天的花兒”這個寫作主題，之后讓學生展開寫作。通過這樣一個過程，學生在閱讀的基礎上再來寫，必然可以取得良好的教學效果。

2.2 創新教學方法提高學生興趣

提高學生興趣，是推動寫作教學發展的關鍵。傳統的教學方法對于現在的小學生而言，已經失去吸引力了。現在小學生由于很多都接觸了多媒體、互聯網等設備，教師若是不能在教學方法上做出創新，那么就無法調動學生的積極性。具體來說，可以在作文教學中嘗試教學方法的組合式創新，即將兩種或多種不同教學方法組合成一種新的方法進行教學，如可以將游戲法和多媒體法進行組合，也可以將微課教學和情境創設結合起來。

比如，在教學了《孔子拜師》這篇課文之后，要讓學生進行讀后感的寫作，為了提起學生的寫作興趣，教師就可以采取多媒體+游戲的方式來展開教學。首先，用多媒體營造一個音樂、視覺環境，然后讓學生在這個環境中進行角色扮演，對孔子拜師的過程重現出來。通過這樣一個方式，學生就會感覺到新穎有趣，從而興趣大大提高。此外，教師也可以使用小組合作+情境創設的方式，以小組為單位創設一個情境，讓學生將自己想象為孔子的弟子，模擬拜孔子為師的過程。如此通過錯位模擬，可以讓學生產生不一樣的感覺，這樣再來寫讀后感，必定就很充實了。

2.3 結合學生特點展開作文教學

以生為本的教學理念不僅僅是在教學形式上體現出學生的主體地位，更要從教學根本上體現出學生主體地位。具體來說，就是要在教學內容的設置上，考慮學生特點，結合學生的特點和興趣來創設多樣化的作文教學內容。在作文教學中，可以設置一個大的作文主題，然后依照學生特點，再設置一些不同的小主題，讓學生自由選擇。

比如，在作文教學中，可以設置“春天”這樣一個大主題。根據學生特點，有的學生善于狀物、有的學生善于寫人、有的學生善于記事，對此，就可以設置對應的小主題。在作文教學中，先針對大主題做一個簡單的講解，然后將這些小主題展示出來，分別進行介紹。最后，就可以讓學生只有選擇，選擇自己想寫的題目來進行寫作。甚至在教學中，教師都可以不分析題目，讓學生對自己感興趣的題目進行講解，之后由其他學生評價，這樣更可以發揮出學生的作用。

【結 語】

作文教學在小學語文教學中是一個重要環節，當前教學活動還存在一些問題，阻礙了學生作文水平的進一步提升。對此，教師應該對教學模式和方法做出創新，提高學生興趣，突出學生特點，讓學生積極參與教學，不斷提高自身作文水平。

【1】劉忠學.小學語文作文教學方法創新探究【J】.學周刊，2017（04）

【2】王燕云.小學語文作文教學的創新與對策【J】.學周刊，2014（36）

【3】劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（09）

【4】陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析【J】.中國校外教育，2012（26）

【本文系“2017年度甘肅省‘十三五’教育科學規劃課題（立項號 GS[2017]GHB1437）研究成果”】