課堂思不斷，語停意不停
——小學語文課結尾藝術初探

江蘇省句容市石獅小學 陳 杰

課堂思不斷，語停意不停
——小學語文課結尾藝術初探

江蘇省句容市石獅小學 陳 杰

在語文教學中，沒有一個精彩的結尾，便不能稱其為一堂好課。一堂生動活潑的具有魅力的好課猶如一支婉轉悠揚動聽的樂曲。“起調”，扣人心弦；“終曲”，余音繞梁，因此結尾和導入藝術一樣，是衡量教師教學水平高低的重要標志。本文從總結提升式、激思發散式、激情回味式和激趣延伸式三方面入手，探討了小學語文課結尾的藝術方法。

小學語文 課結尾 藝術方法

一節精彩的語文課，不僅開頭引人入勝，中間環環相扣，而且結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方,但結尾最忌諱的卻是真的完了。”長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則容易被人忽視。下面，我就談談自己的粗淺體會。

一、總結提升式

蘇教版課文中很多都是總結式的結尾。這樣的結尾，既是對課文內容的總結，也是文章主題的集中體現。教師在教學中，可利用總結式的結尾，進行情感和內容的提升和總結，學生的學習效率深入而有效，讓語文課堂簡潔高效。

例如：蘇教版語文第十二冊《廣玉蘭》這篇課文的結尾，直接表達出了作者對廣玉蘭的贊美和喜愛之情。同時也總結了整篇課文的內容。但這樣的結尾，并不代表著課堂的結束，為了能讓學生對廣玉蘭花開的各種形態有更為直觀的印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網去查找關于玉蘭花的圖片和相關資料，使學生對玉蘭花有了全面的了解，上課也就輕松多了。又如《鄭成功》這篇課文結尾，只有簡潔的一句話，既概括全文，又突出中心。教到此處時，教師可以追問：“對于鄭成功這樣的一位民族英雄，除了收復和建設了臺灣，他還有哪些豐功偉績嗎？”促使學生去探尋鄭成功的其他事跡，既學習到了課文的寫作方法，又激發了學生的學習熱情和愛國情感。填補了課尾的空白，語文課堂就更有效了。

二、激思發散式

語文課如果以“填鴨”的方式進行，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發散，靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生在掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們打開思路，對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

例如：在教學《愛如茉莉》這課結尾時，我讓學生再說說對課題的理解，學生話匣子大開：愛是媽媽平時勞動的工具；愛是媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；愛是媽媽疼愛父親的裝睡；愛是父親直奔醫院時的焦急；愛是父親熬夜的陪伴；愛是父親布滿血絲的眼睛；愛是家庭成員的心心相印；愛是家庭聯結在心中潔白純凈的縷縷幽香……簡單的問題激活了學生的思維，學生的回答如散文詩般滔滔不絕，簡樸的語言內化為學生樸素的真摯，升華了對課文的理解，同時學生也接受了愛的洗禮和熏陶。學生這樣的情感共鳴越出了課堂，讓人回味無窮。

三、激情回味式

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如：教學《史記》時，結尾是這樣設計的：同學們，司馬遷卑微而高貴的生命在血淚中升華，最終凝結成千古絕唱《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷。”可見這部史記的史學和文學價值是多么高。老師讀這篇文章時，想起這樣一句話：苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強者來說，苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，執著追求，活出自己生命的價值。

教師的真情點燃，打動了學生的心，使學生產生強烈的共鳴。所以一堂課如果只能完成課本的內容并不算是出色，可貴的是教師能夠在結尾時運用自己豐富的知識和情感，登高望遠，適當點撥、拓寬，挖掘出教材內部更深一層的意思，引領學生走進文本后跳出文本，體會作者的感情，把學生的認識提高到一個新的水平。這樣學生才會嘗到學習的甜頭，體驗到學習的樂趣，從而增強學習的情感和信心。

四、激趣延伸式

語文教材內容廣泛，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不做任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終完成。

例如：學習《我和祖父的院子》一文，它是根據蕭紅的小說《呼蘭河傳》節選出來的，課文描寫作者童年生活的快樂和自由，以及祖父給作者那深深的愛和溫暖。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《呼蘭河傳》閱讀，了解全貌。又如學習了《盧溝橋的烽火》后，指導學生寫讀后感，同學們加深了對偉大祖國的熱愛，對日本帝國主義的無比痛恨的情感。再如《負荊請罪》一文，課后我布置同學們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優秀的一隊，老師再作輔導，讓他們為全校師生作匯報表演，同學們通過朗誦表演，藺相如和廉頗的高大形象永遠活在人們的心中。

課堂思不斷，語停意不停。課終安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學中，一節課的結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，就能使語文教學低耗高效。

【1】麻彩霞.小學語文課結尾藝術初探.吉林教育，2009（20）

【2】張永剛.語文課結尾藝術的探索.成才之路，2008（13）