多法并用，讓寫作課堂充滿活力

江蘇省啟東市大江中學 王 梅

多法并用，讓寫作課堂充滿活力

江蘇省啟東市大江中學 王 梅

寫作對學生綜合能力的發展有著不可代替的作用，不僅能鼓勵學生閱讀、充分積累、提高文學素養，還能促進其思考、有效輸出，實現學以致用。考慮到這些，我們就要積極反思，刻苦鉆研，致力于觀念和教法的更新，為學生創設良好寫作氛圍，有效提升其表達能力。

高中語文 寫作教學 活力

受到認知思維的限制，學生很難將自身感悟付諸文字，無法流暢表達想法，使得文章空洞、乏味，整體上千篇一律。針對這樣的情況，如果只是一味地花時間講評，灌輸理論，情況很難有好轉，為此我們要緊跟新課改，轉變觀念，改善教法，不斷激發學生思維，讓其在表達中升華情感，提高審美，實現個性化學習。

一、立足生活，夯實教學

“巧婦難為無米之炊”，寫作離不開素材，學生只有充分積累，做好寫前準備，才能在寫作中自由發揮，流暢表達，體現出個性思維。素材積累不能緊靠閱讀完成，需要學生立足生活，在不斷的觀察、感悟中收獲，加強體驗，豐富認知。

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的觀點，啟示我們在寫作教學中立足生活，以生活為創作源泉，嘗試著用不同的視角去觀察，收獲獨特體驗，進而引導學生回歸本真，用心寫生活，謹慎論小事，做一個安靜的創作者。比如，在寫議論文前，我就提前一周布置積累作業，讓學生關注時事熱點，透過表面看問題，從不同的角度去思考，產生不同的看法，以此為議論做好準備。在正式寫作前，為了提高寫作質量，我會設計一個小練筆，幫助學生活躍思維，喚醒認知，快速融入寫作氛圍。在內容的選擇上，我會隨選定一個時事熱點，讓學生進行簡短評論，不要求字數，但是要針對問題表達自身觀點，圍繞觀點進行論述與闡發，做到觀點明確，思路清晰，確保議論的有效性。練筆之后，我會組織討論，讓學生以小組的形式交流，分享看法，交換論據和方法，在實現素材共享的同時促進學生思維發散，讓其為后續的寫作做好充分準備。

二、充分自主，拓展教學

隨著新課改的深入，語文教學愈發注重多樣性，課堂模式不斷豐富，呈現出百花齊放的景象。然而，透過“熱鬧”課堂，我們看到的是教學空間的局限性，除了課堂，便不再有風景。這使得其缺乏拓展意識，沒有關注生活、社會的想法，對于相關事件缺乏了解，無法產生情感共鳴，久而久之就導致空洞化寫作的出現。

鑒于以上問題，我們就要以生為本，充分拓展教學空間，為學生提供認知機會，在擴大其知識面的同時激發寫作熱情，將情感體驗化為文字表達，有效培養寫作能力。所謂“讀寫結合”閱讀與寫作相輔相成，不可分割，在訓練學生寫作時可以借助閱讀開拓其視野，讓其在品讀中思考，嘗試仿寫，掌握一定的表達技巧。通常，我會選擇名家作品，讓學生仔細閱讀，標出其中好的描寫，像場景描寫、細節描寫等，或者是文本結構、藝術手法等，都可以積累。讀好之后，我就會讓其仿寫，選擇自己喜歡的部分練習，替換其中內容，做到靈活運用，舉一反三，由此提升學生寫作能力。此外，我會讓學生多去戶外、圖書館走走，挑選自己喜歡的書籍看一看、讀一讀、品一品，無形中引發其對生活、生命的思考，幫助其形成感性思維，在寫作時能文思泉涌，盡情發揮。

三、二次作文，更進一步

作文批改是寫作教學中不可或缺的一部分，每次學生寫完作文，我們都會大量時間批改，標注問題，做好評價，最后針對問題進行講解。整個過程我們要花很多的心思，盡可能地面面俱到，以便學生意識問題，及時改正。但對于學生來說，他們只關心文章的等級，其他的都拋到腦后，這使得評講教學事倍功半，無效果可言。

針對以上情況，我們進行反思，考慮到學生心理，其對反饋不重視的現象由來已久，想要短時間解決不太現實。為了確保評講的有效性，我們要創新方法，引入二次寫作代替反復修改，與其讓學生在修繕環節蜻蜓點水，不如認真推敲文章，做好當下。比如，之前我讓學生寫過一篇材料作文《現在與未來》，學生大多寫議論文，在批改環節我發現很多問題，像結構不清晰、論據不足、不恰當、語言不嚴謹等，總體情況不理想。于是，我就將問題集中起來講解，在學生意識到后就讓其寫第二遍。對于這一做法，學生覺得很新鮮，并且想要借助重寫解決先前的問題，很快就著手開始。寫完之后再次批改，我發現學生進步很大，先前涉及的問題已經有所改善，整體提升很明顯。在此基礎上，我讓其在此修改，學生沒有絲毫怨言，認真完成，并用審視的眼光看待自己的文章，試圖再次提升，由此便能獲得議論文寫作技巧，實現自身能力的提升。

四、激發情感，促進創作

寫作不僅需要素材，更需要靈感，有了靈感，學生才能下筆，促進文章的生成。為了達到這一點，我們可以適當運用多媒體，幫助學生獲取信息，突破理解難點，實現思維的發散，讓寫作事半功倍，有效提升教學效率。

比如，在指導記敘文的結構時，我就一改先前開門見山的講解方式，引入視頻，讓學生觀看，試圖在一開始就激發其認知興趣，以此促進教學展開。首先，我播放一段幾十秒的視頻，生動地向學生呈現電影“蒙太奇”手法在記敘文中的呈現，讓其有初步的了解。然后，在此基礎上，展開討論學習，讓其針對結構進行交流，促進認知的深化。這樣一來，就能提升教學效果，促進學生理解、掌握。最后，就是展示環節，我將學生習作偷影到白板上，引導學生以小組形式討論修改，加強對這一結構的認識。這樣一來，就能突破傳統模式的局限，以創新的方法引導學生修改，最大化激發其寫作靈感，為后續的寫作做好鋪墊，有效完成學習目標。

此外，如果學生有需要，我會將這一部分做成微課，讓學生拷貝下來反復學習，直至完全理解為主。這樣就能借助多媒體推進教學，激發學生靈感，讓其在興趣的推動下深入，實現教學效果的優化。

總之，教法的創新是促進高中語文寫作教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發學生熱情，幫助其融入，還能科學指導方法，幫助其掌握寫作技巧，在不斷的訓練中提升、拓展，實現能力的培養，為個性化的寫作奠定基礎，讓課堂充滿活力。