創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

江西省于都縣明德小學(xué) 鐘加蘭

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

江西省于都縣明德小學(xué) 鐘加蘭

眾所周知，語(yǔ)文是用來反映生活并服務(wù)于生活的，而不是應(yīng)試教育的工具。通過優(yōu)化教學(xué)形式，增設(shè)形式各樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)方式 積極性 教學(xué)策略

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)存在諸多弊端:雖說課改理念深入人心，但教學(xué)理念仍陳舊不堪，課堂教學(xué)過分注重形式，忽視了教學(xué)實(shí)際效果的提高；課堂教學(xué)局限于課堂和教材，學(xué)生學(xué)習(xí)資源不充分；教育資源分配不合理，部分農(nóng)村地區(qū)師資力量，教育資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)資料有效，教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很難適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義

1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉以及獨(dú)立性意識(shí)的培養(yǎng)成為教育的重中之重。拿傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式來說，枯燥乏味的課堂氛圍很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，效率低下；除此之外，填灌式的以教師為課堂主體的教學(xué)形式，不僅扼殺了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，也不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文綜合素質(zhì)人才的需要，與教育方向嚴(yán)重脫軌；將內(nèi)容記憶作為課堂授課的主要標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生視野的拓廣以及語(yǔ)言綜合能力的提高。因此，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行基本的改革與調(diào)整顯得尤為重要，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的使用，運(yùn)用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，以及師生交流，團(tuán)隊(duì)合作的形式，情景模式的創(chuàng)設(shè)等，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及應(yīng)用能力，以此來適應(yīng)時(shí)代的需要。

2．改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生素質(zhì)和能力

在教育制度改革的推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念有所更新，但依舊存在諸多弊端:首先，教學(xué)方案空洞無(wú)實(shí)效，形式化過于嚴(yán)重，盡管課堂組織形式和過去相比有了一定的改進(jìn)，但大多是模仿而成，是否能夠產(chǎn)生實(shí)際效果很難一說；其次，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課堂和教材，平時(shí)以習(xí)題的演練為主，很少有自己獨(dú)立思考的空間，閱讀量較少，缺乏語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力；最為重要的是，很少有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差，這與教師平日的教學(xué)方式以及教育理念有很大的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)該在分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的前提下，制定合理的教學(xué)方案，因材施教，分層教學(xué)，并不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的改善，提高課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略思考

1．通過多媒體技術(shù)的利用，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

多媒體技術(shù)作為新時(shí)代高新信息技術(shù)的產(chǎn)物，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著不可替代的作用，它不僅利用其語(yǔ)言、文字、視頻、音頻等應(yīng)用發(fā)揮著傳播信息載體的功能，而且通過ROM、RAM、磁帶、磁盤、光盤的應(yīng)用發(fā)揮著其存儲(chǔ)信息的功能。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體傳播信息這一功能為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，通過影視觀賞，圖文瀏覽等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度；除此之外，教師也可以利用多媒體存儲(chǔ)信息這一功能進(jìn)行課件的制作與修改，可以有效避免由于修改空間不足等問題影響課程的完善的問題，方便教學(xué)的進(jìn)行。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二十一課《圓明園的毀滅》中，教師可以在課堂開始的時(shí)候，通過給學(xué)生播放第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期圓明園毀滅的視頻，讓學(xué)生樹立民族責(zé)任感以及榮辱心，了解舊時(shí)中國(guó)的落后以及屈辱的歷史；其次，教師可以利用多媒體搜集信息廣泛這一特點(diǎn)為學(xué)生展示有關(guān)圓明園毀滅的相關(guān)圖文，幫助學(xué)生了解這一段歷史，明白“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理”，并努力發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷提高個(gè)人學(xué)識(shí)，可謂“少年立則國(guó)立，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的一份力量。通過此課堂教學(xué)形式，不僅有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生品德修養(yǎng)與審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以此適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

2．通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合能力

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，其來源于生活，也必將運(yùn)用到生活中去。然而，受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代化教育將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在書面表達(dá)與運(yùn)用方面，學(xué)生在個(gè)人語(yǔ)言的組織表達(dá)以及理解能力方面嚴(yán)重不足；與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的瀏覽量也嚴(yán)重缺乏，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有待提高。通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿，角色扮演的形式體會(huì)文章所要表達(dá)的中心內(nèi)容。首先，學(xué)生要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，了解其大致意思；其次，學(xué)生要以小組為單位，分角色對(duì)詩(shī)歌中人物進(jìn)行模仿；最后，教師要對(duì)每個(gè)小組情景表達(dá)內(nèi)容中語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，感情是否到位進(jìn)行評(píng)估打分。通過此形式，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

通過多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣度與深度，拓寬學(xué)生視野；通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流能力，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力；通過小組合作，師生互動(dòng)形式，拉近師生距離，方便教學(xué)的展開；通過學(xué)生提問質(zhì)疑的形式，提高學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【1】張志軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂討論策略淺談【J】.新課程（上），2017（02）

【2】高偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)初探【J】.吉林教育，2017（05）

【3】毛海燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2010（02）