淺談小學語文探究閱讀教學

江西省贛州市于都縣明德小學 肖陳蘭

淺談小學語文探究閱讀教學

江西省贛州市于都縣明德小學 肖陳蘭

培養小學生獨立閱讀能力非常有利于他們將來的發展，良好的閱讀能力也能影響到其他科目的學習。新課標提出了一種新的教學模式——探究閱讀教學模式，目的是培養小學生的閱讀能力與理解能力，本文對小學生如何形成良好的讀書習慣、讀書方法、讀書思路的選擇以及讀書環境的建立等做了細致深入的探討。

讀書 閱讀 探討閱讀

培養學生的創新精神與實踐能力，是我國當前素質教育的核心，而切實抓好課堂教學則是開展創新教育的重中之重，只有全面改革傳統教學模式，營造廣闊無垠的思維空間，才能使創新思維的培養有章可循，才能重新構建全新的閱讀教學模式。

1.充分調動學生興趣

書是人類智慧的結晶，書是人類歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。自古以來人欲成才，士欲濟世，務必讀書。但對于小學生來說，也只有在老師的諄諄教誨下才能真正做到愛讀書，讀好書，真正發揮書籍的作用，讓學生對語言文字有所感悟，有所興致，有所追求，以此讓語文學習變得可行性更高，可操作性更強。“興趣是最好的老師。”我們做任何事情都需要有興趣，這樣才能讓我們不管做任何事情都是帶著無比興奮的激情，閱讀也是如此，只有讓學生真的感受到閱讀的快樂和滿足感，才能深刻激發孩子們的閱讀興趣，才會讓學生的閱讀變得順理成章，讓本來看似煩惱的一件事變得輕松舒適。那么如何營造良好的閱讀氛圍并借此提高學生的閱讀興趣呢？第一，老師對一篇文章或者一本書籍進行深入的閱讀后，總結出本書或者文章的核心故事，然后在課堂上用講故事的形式對學生講出此書或文章的大概內容，接著，老師可以提出問題或者自己的一些看法，包括對故事的不解之處或者相關概念的延伸，以此激發學生課下閱讀此書或者文章的興趣。第二，教師可以根據文章的主題和大體綱要制作相關學習卡片，對于人物關系的理解，可以通過情景設定或者角色扮演等方式讓學生現場表演，甚至可以讓其他學生在表演結束后進行打分和點評，從而提高學生對閱讀的興趣，也可因此激發學生與學生，學生與教師間的默契培養，營造良好的學習環境。第三，課后老師可根據學生的學習進度安排讀后感布置，同時尋找相關文章和書籍對學生做一個延伸式練習，以此補充課堂學習的不足。第四，可將優秀的讀后感作為班級活動的一項，張貼在班級后黑板或者班級活動欄上，從而極大的提高學生的讀書優越感，讓被鼓勵的學生更自信，使其他學生奮發圖強，營造班級讀書熱，燃起學生閱讀激情。

2.加強自主學習與創新

俗話說：“師父領進門，修行在個人。”一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人的學習方式、學習方法、理解能力、思維角度都不盡相同，教師只有通過對不同學生的不同理解，因材施教，從學生的年齡水平、認知程度去思考他們對于這篇文章或書籍的理解才能真正意義上給予學生幫助。教師要始終把自己的位置放在引領者、指導者，而不是實踐者、執行者。多給學生創造空間和路徑，讓他們自由結組進行相關問題的討論，老師跟組旁聽，進行必要的指導和控場，還可以在老師和家長的幫助下制作相關的幻燈片、動畫、精美卡片在全班甚至全校播放，甚至可以允許家長的共同參與，這既有利于學生對閱讀產生極大的滿足感，又可以使其讀的開心，讀的舒暢，讀的深入，同時，也可增加學生與家長，家長與老師的進一步溝通交流和磨合，從而形成良性互動。教師可根據不同學生平時不同的閱讀水平進行打分，作為平時成績，可按加減分數的方式計入最后的期末考試成績，還可以用獎勵小禮物等方式對學生予以鼓勵，讓他們樂于讀書，善于讀書，從讀書中收獲滿足，收獲自信，收獲愉悅，也因此拓寬了學生的閱讀視野，增長了見識，同時也會不斷積累學生的閱讀感悟，從而加深對學習內容的理解。

3.正確引導閱讀

每年，都有成千上萬的中小學生在寒暑假去到各地的圖書館進行閱讀，但仍然有很多的學生在寒暑假到來之際草草完成作業，到處胡亂玩耍，這不但不利于學生個人的健康成長，更讓萬千家長擔憂害怕，因為這個年齡的孩子心智和思想都不夠成熟，甚至有的還很偏激，讓他們安靜坐下來，走進圖書館，走進書籍已然成為萬千家長和老師們的迫切渴望。縱觀改革開放30年來，對于小學生閱讀的探索，無數老師和家長付出了莫大的努力，但對其閱讀進程的培養依舊緩慢，步履維艱，緣何如此？我們有沒有想過，對于孩子們閱讀的培養和訓練不單單只是老師和家長的事情，還有一個更重要的因素——社會。社會是一個更大的平臺，是一個可以讓學生更深刻的接觸新鮮事物的平臺，同時，它也可以是培養學生閱讀習慣，閱讀能力的重要資源和保障。近兩年，國家致力于書香社會的建設，很多地方都開設了免費給中小學生專門的圖書館，里面的書籍都是適合這一年齡段學習和閱讀的。書籍資源豐富，內容充實，是很好的社會資源，同時，這種專門為中小學生開設的圖書館還擁有很好的人文環境，老師或者家長都可以陪同閱讀，有的還有專門討論教室和電腦資料查閱室。每隔幾周或者幾個月就會有專門的閱讀活動可供同學們參加，還會有一部分獎勵對學生予以鼓勵，每年也都會有全民讀書日和有獎讀書活動來以此拓展學生的閱讀量。

總之，閱讀水平和能力的提升既不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，我們每個人的閱讀能力都是從啟蒙到認識，再到熟悉，最后達到一個高度。因此，閱讀要從娃娃抓起，尤其是青少年成長的關鍵時期，在這個階段養成了良好的閱讀習慣和方式，將會受用終生。

【1】湯春安.淺談小學生有效閱讀能力的培養【J】.現代閱讀（教育版），2013（21）

【2】毛愛華.關于小學語文閱讀教學的探究【J】.教育探索，2014（09）

【3】彭雨月.小學語文閱讀教學模式初探【J】.新西部（下半月），2007（03）