構建“德育+”育人平臺的探索與研究

文 | 劉 夏

構建“德育+”育人平臺的探索與研究

文 | 劉 夏

結合小學課堂教學和教育活動，不失時機地在各科教學中構建“德育+”育人平臺，使學生從中感悟并形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是加強和改進學校思想品德教育的重要舉措。

“德育+”育人平臺構建的意義與價值

依據小學生的身心發展特點、規律以及教育學原理，構建全方位、滲透式的“德育+”育人平臺，對學校而言，這有助于創新德育模式，提高德育的實效性；對教師而言，這有助于轉變教師思想，使學科教師樹立“育人為先”的理念；對學生而言，通過各學科教師適時地滲透德育，能使學生在受到學科知識、技能的啟迪和訓練的同時，受到深刻的德育熏陶和教育，從而完善人格、健康發展，為最終成為德才兼備的人才打下堅實的基礎。

核心概念界定及理論支撐

“德育+”育人平臺是結合新的時代背景及小學生思想品德形成規律提出的一個德育新概念，它是一種全方位、滲透式的德育理念。全方位是指學校要通過思想品德課、學科教學、班主任工作、校園文化建設、校園環境、教學管理等多種途徑和全員參與的方式實現全面育人；滲透性是指為切實提高德育的實效性，德育不應當是說教性和階段性的，而應當是滲透性的，于所有學科教學以及日常管理等活動中隨時隨地滲透德育，以收到“潤物細無聲”之效。

著名特級教師馬明指出：“學科教學是一個學科的升華過程，是一個育人的過程?！庇讼扔拢纱丝梢姟暗掠?”的價值性支撐。同時，教育學中的知、情、意、行協調發展性原理，為“德育+”育人平臺的構建提供了原理性支撐。此外，義務教育小學階段各學科課程標準所規定的培養目標及課程設置的有關說明中也提到各門課程均應結合本學科特點，適時、適當地對學生進行思想道德教育。新課程標準對課堂教學提出了新的要求，“課堂教學目標由二維向三維轉變”，在各學科教學中重視“情感態度與價值觀”的滲透，這就為“德育+”育人平臺的構建創造了良好的契機和切入點。

“德育+”育人平臺構建的方法及原則

一是課堂滲透法。各學科的課堂教學是教書育人的主渠道，同時也是我們滲透德育的重要陣地。各學科教師應認真備好每一節課，特別是要注重教學設計中的情感目標設計，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中，切實把德育作為課堂教學的一個任務來完成。二是行動研究法。針對各學科課堂教學中德育的要求，注重在學生的具體行動和實踐中考察學生知行合一的能力，具體表現為豐富多彩的各項學生活動，如中隊活動、學科競賽、大隊活動、實踐活動等。三是調查法。運用座談、問卷、一般統計等方法了解、掌握所存在的問題。如通過問卷調查了解學生的心理健康狀況、價值觀等；舉行小型座談會了解德育滲透情況和存在的問題等。

在操作過程中，必須遵循如下原則：科學性原則——在各學科教學中滲透德育要注意目的明確、方法正確、內容科學、體現學科性質；實效性原則——為保證德育工作的實效性，在所有課堂教學和活動中我們必須有明確的目標和思路，與學生的生活實際、認知規律、身心發展特點相結合；針對性原則——德育的滲透應因材施教，因人而異。要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據其個性差異給予不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展；創新性原則——創造性地開展德育研究，找到德育研究的突破點，真正摸索出一條適合學生的德育新路。

使學校的各項工作都具有“育人”功能以及如何充分挖掘學科教學中的育人因素，是“德育+”育人平臺研究的重點。在小學教學中構建“德育+”育人平臺，應做到有機結合各教材內容進行自然滲透，力求達到有意、有機、有序、有情、有理。在當前的教育改革中,進一步抓好學生思想道德的培養建設工作,是貫徹落實全面發展教育方針、積極推進素質教育的重要課題。學生良好品德的養成,并非一朝一夕可以完成的,必須靠潛移默化、日積月累。構建“德育+”育人平臺既是大德育觀的體現，又是讓德育落地生根的重要舉措，不失為當前形式下較理想的德育途徑。

（作者單位：河南省許昌市八一路小學）