小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

江蘇省濱海縣界牌鎮五巨小學 楊 明

不斷提高的小學語文教育水平，使得小學語文教育的每個部分都需進行改革。小學語文作文教學，在小學語文教學中占據著非常重要的地位。當然，培養學生在作文方面的想象能力，既能提高語文作文教學的質量，也能在一定程度上促進學生的智力開發。本文首先介紹想象力在小學語文作文教學中的積極作用，然后對如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力進行具體闡述。

小學語文 作文 想象力 培養方法

1. 前言

想象力以其獨特性對人們的學習和生活有著很重要的影響，想象力可以激發人們的創新思維，使人們的創新能力得到提高。因而，培養小學生的想象能力在小學語文作文教學中極其重要。在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，可以很好的激發學生寫作的興趣，讓學生能夠打開思路，從而提高學生的寫作水平。

2. 想象能力在小學語文作文教學中的作用

眾所周知，想象能力在小學生進行寫作時起著不可替代的作用，其可以激發學生的寫作興趣，使學生能夠主動進行寫作；與此同時，對小學生進行想象能力的培養還能夠強化小學生的創新意識，提高小學生的寫作水平。因此，本節將從兩方面來論述想象能力在小學語文作文教學中的積極作用。

2.1 激發小學生寫作興趣

小學生擁有比較活躍的思維以及較強的好奇心，在小學語文作文教學中，任課教師應該根據小學生的這兩個特點來對其進行想象能力的培養。在小學語文作文教學中培養小學生的想象能力，可以充分開闊小學生的視野，可以更加活躍小學生的寫作思維，從而激發小學生的寫作興趣。小學生想象能力的培養還能夠改變小學生以往怕寫作的消極心態，使小學生能夠更為主動地觀察周圍事物，積累良好的寫作素材。同時，在小學語文作文教學中對小學生進行想象力的培養，還能使小學生充分展開想象力從而運用一些修辭手法，使文章更加生動，從而使學生能夠充分體會到寫作的樂趣。

2.2 提高小學生寫作水平

在小學語文作文教學中對小學生進行想象能力的培養，能夠在很大程度上增強他們的創新能力。而小學生創新能力的提高，能使他們改變傳統寫作中依賴模板、生搬硬套的方法，從而使他們的寫作更加生動形象、新穎獨特，從而使小學生的寫作水平得到很大程度上的提高。而在提高小學生寫作水平的同時，還能使得小學生的觀察能力、語言能力等都得到一定程度的提高，從而為小學生在其他科目上的學習提供幫助。

3 .小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

由第2節我們可知，在小學語文作文教學中對小學生進行想象能力培養，能夠激發小學生的寫作興趣，并且很好地提高小學生的寫作水平。而對小學生進行想象能力的培養時也要注重方法，本節將對在小學語文作文教學中如何培養學生的想象能力進行具體介紹。

3.1 營造良好氛圍

在傳統的小學語文作文教學中，學生很難進入命題作文的寫作狀態中，最終完成的作文也非常生硬、空洞。因而，在小學語文作文教學中，教師應該根據命題作文的立意，結合現實生活營造合適且良好的氛圍，以此使學生能夠充分理解寫作素材，并將豐富的想象結合到寫作中。比如：當讓學生寫以“我最喜歡的運動”為題的作文時，教師首先應該讓學生討論并說出自己比較喜歡的運動，并鼓勵學生向大家分享自己喜歡的運動給自己的生活帶來了什么好處。這樣可以使學生進行該命題作文寫作時能夠打開思路，產生豐富的想象，使學生能夠將現實生活融合到寫作中，使學生的作文立意明確，內容豐富。因而，在小學語文作文教學中，營造良好的氛圍，能夠使學生產生豐富的聯想，從而使學生打開寫作思路，激發寫作興趣。

3.2 設置合適情境

在進行小學語文作文教學時，新課標要求教師要運用多媒體等工具設置教學情境，這樣可以使學生通過切實觀察和感受情境內容來了解作文的命題立意，并且能夠激發學生的無限聯想，使學生能夠更加準確的運用比喻、擬人、排比等修辭手法，從而寫出文字優美且內容充實的文章。比如：當教師讓學生描述“雨”時，可以先向學生提問是否喜歡下雨的天氣、每次下雨時是否都一樣以及淋雨的感受是什么等，這時學生就會仔細回想有關雨的一切，并積極向大家分享自己的感受和體會。然后，教師再通過多媒體設備，讓學生觀看有關下雨的視頻以及圖片，還可下載一些有關不同雨聲的音頻讓學生閉上眼睛品味。這些教學情境的設置，可以使學生能夠準確運用比喻、擬人等修辭手法來對“雨”進行描述，甚至，可以使學生引用到一些描寫雨的古詩詞，從而使學生能夠熟練掌握寫作技巧，提高寫作水平。

3.3 積極引導創新

新課改鼓勵學生創新，并將創新作為一大口號，因此，在教學中培養學生的創新思維至關重要。創新貫穿著人類社會的整個進程，而人生的各個階段也都離不開創新思維的支撐，并且，創新思維能夠使學生在創作時充分發揮自己的想象能力。因此，在小學語文作文教學時，教師應該注重培養學生的創新能力，從而引導學生在寫作中主動發揮想象，使學生在寫作時能夠真正感受到其中的快樂。比如：當教師在訓練小學生的寫作能力時，可以先講述一段與該作文有關的材料，引導學生去思考材料的寓意，并鼓勵學生大膽想象；此外，教師還可以讓學生為一些眾所周知的寓言小故事編寫續集，比如《龜兔賽跑》的故事里，兔子在跑步比賽中由于傲慢自大而敗在了行動緩慢的烏龜手上，教師可以鼓勵學生大膽想象，并讓學生為這個故事編寫續集。有些學生或許會寫兔子吃一塹長一智，改掉自大驕傲的缺點并最終贏得了比賽，還有一些學生或許會寫烏龜第一次贏了比賽從而也變得驕傲，第二次便輸掉比賽等。這種方法不僅強化了學生的創新意識，還進一步提高了學生的想象能力、解決問題的能力等，使學生能夠更好地全面發展。

4 .總結

總而言之，想象力能夠直接促進小學生思維能力以及寫作水平的提高，其可謂是小學生綜合能力的重要組成部分。因此，在小學語文作文教學中，要注重培養學生的想象能力。教師要以現實生活為背景，營造良好的教學氛圍，設置合適的教學情境，讓學生在寫作時能夠充分發揮自己的想象力，從而寫出內容充實豐富、文字優美的文章。而在小學語文作文教學中對學生的想象能力進行培養，也確實提高了對任課教師的要求。但為了教育事業的進步，教育工作者應該繼續探討，不斷努力，爭取采用最高效的教學方法來提高學生的學習質量。

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【2】 劉祥琳.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力【J】.西部素質教育，2015 （17）

【3】 蔡萍.試析啟發聯想在小學語文作文教學中的應用【J】.課程教育研究（新教師教學），2014（7）