探討小學語文拓展閱讀教學

興趣是最好的老師，是學生前進和進步的原動力，是學生主動閱讀的基礎和前提。因此，教師一定要鼓勵和引導學生激發對閱讀的興趣，并且引領學生在閱讀中享受快樂，并且形成積極向上的生活態度，進而喜歡上語文學科。同時，由于小學生年齡較小，喜歡做游戲，教師可以利用游戲的形式開展閱讀，進而培養學生對閱讀的興趣，體驗文字帶來的快樂。

例如，在學習《看戲》這篇課文的時候，教師要與學生一同對課文進行欣賞，重點體會文中描繪女主角舞蹈的段落，“女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨”，通過段落欣賞，教師可以讓班級女學生上臺展示一段舞蹈，進而在歡樂的氣氛下，激發學生對閱讀的興趣。

探討小學語文拓展閱讀教學

貴州省六盤水市水城縣比德鎮比德小學 楊 溢

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，怎樣提高小學語文閱讀教學質量，已成為人們關注的重點。另外，作為閱讀教學重要方式的拓展閱讀教學，也越來越受到更多的關注。在小學語文教學中加入拓展閱讀教學，是提升小學生語文閱讀整體素養的最好方法。

探討 小學語文 拓展 閱讀教學

當前社會是信息的時代、是知識的年代，喜歡閱讀并且經常閱讀的人，可以強化自身文化素養，拓寬知識面。在小學階段，引導學生正確閱讀可以促進學生的全面發展，為學生未來的成長與發展奠定基礎。當前的語文教材內容有限，不能滿足學生對閱讀的需求，而在教學中開展拓展閱讀，是對課文知識的補充和完善，可以激發學生對閱讀的熱情，調動學生主動獲取知識的積極性，進而提高學生的閱讀能力以及理解能力。因此，教師一定要注重拓展閱讀的質量和實效性，并且積極探索科學合理的教學策略和方法，促使學生喜歡閱讀、主動閱讀、享受閱讀。

1.培養學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學生前進和進步的原動力，是學生主動閱讀的基礎和前提。因此，教師一定要鼓勵和引導學生激發對閱讀的興趣，并且引領學生在閱讀中享受快樂，并且形成積極向上的生活態度，進而喜歡上語文學科。同時，由于小學生年齡較小，喜歡做游戲，教師可以利用游戲的形式開展閱讀，進而培養學生對閱讀的興趣，體驗文字帶來的快樂。

例如，在學習《看戲》這篇課文的時候，教師要與學生一同對課文進行欣賞，重點體會文中描繪女主角舞蹈的段落，“女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨”，通過段落欣賞，教師可以讓班級女學生上臺展示一段舞蹈，進而在歡樂的氣氛下，激發學生對閱讀的興趣。

2.教授學生正確的閱讀方法

教師要加強對學生背誦、默讀以及朗讀能力的培養，注重提高學生的感悟力和語感，促使學生在閱讀中展開思考，讓學生多背誦一些優秀段落，進而豐富知識儲備量。同時，在朗讀教學中，教師要注重朗讀的感情性以及流利性，通過閱讀讓學生領悟課文的感情思想，通過朗讀獲取知識。在默讀過程中，教師要加強學生的閱讀速度，并且檢查學生的默讀效果，提高學生的默讀質量。

例如，在學習《沙漠玫瑰》這篇課文的時候，教師要先帶領學生一起朗讀課文，并且通過朗讀，讓學生體會到文章所表達情感：對沙漠玫瑰的贊美。在抓住文章的中心思想后，教師要讓學生有感情的閱讀課文，并且邊閱讀邊思考，對課文進行深層次的理解。在朗讀后，教師要組織學生對課文進行默讀，并且加快默讀速度，在默讀過程中，教師要布置一些簡單的問題，讓學生通過默讀在文章中找到答案。

3.尊重學生個性

每個學生都是不同的個體，在認知以及理解方面存在差異，其所具備的語文能力和語文素養也有所差別。因此，教師一定要尊重學生的個性，根據學生的認知水平以及綜合能力，開展分組閱讀，針對學生的情況采取針對性的培養方式，并且建立學生的閱讀檔案，更好地開展因材施教。

例如，在學習《收藏陽光》這篇課文的時候，教師要根據學生的認知水平以及閱讀能力對學生進行合理分組，對于認知水平較高、閱讀能力較強的學生，教師要設置較高的閱讀目標：通過閱讀《收藏陽光》這篇課文，獲得那些情感體驗？對于認知水平較低、閱讀能力一般的學生，教師要設置符合其實際能力的閱讀目標：《收藏陽光》這篇課文主要講述了什么內容？通過難度層次分明的教學目標開展因材施教。同時，教師要尊重學生的個性化理解，對于學生提出的質疑和理解要給予肯定和贊揚，培養學生的質疑精神和創新能力。

4.創設閱讀氣氛

想要提高拓展閱讀的質量和效率，教師一定要把握教學節奏，并且具備親切的態度和溫和的語言，進而為學生創設優質的閱讀氣氛，激發學生對閱讀的渴望，在閱讀實踐中提高自身的閱讀能力。教師的引導和表揚對小學生具有巨大激勵作用，在拓展閱讀中，教師要親自示范給學生，并且通過閱讀提高學生的語感，豐富學生的詞匯儲備量。當學生在閱讀中遇見問題，教師要耐心指導，為學生解決問題。在和諧以及輕松的氣氛下，可以促進學生更好地閱讀。

例如，在學習《回憶魯迅先生》這篇課文的時候，由于課文篇幅較長，教師要帶領學生一同閱讀，并且在閱讀中，教師要注重培養學生的語感和情感，對于課文中難以理解詞匯進行重點講解。在閱讀過程中，如果學生遇見不懂的地方，要及時提問，教師要耐心給予學生指導。

5.開展交流平臺

在拓展閱讀中，教師要利用現代化信息技術，構建閱讀交流平臺，鼓勵學生將自己在閱讀中獲取的知識、成果以及經驗在平臺中與同學和教師分享，同時也可以分享一些優秀讀物以及閱讀筆記等。

例如，教師可以利用微信、QQ等軟件創建閱讀交流群，讓學生隨時在群中分享一些閱讀經驗，起到相互學習、相互促進的作用；教師還可以定期舉辦閱讀經驗交流主題班會，讓學生在班會中與同學分享一些優秀的文化作品；教師還要向學生推薦一些優秀的書籍，讓學生利用課余時間開展閱讀，在提高閱讀能力的同時，培養學生的綜合素質。通過交流互動，可以激發學生主動閱讀，在生活中積累閱讀經驗，增加閱讀量，對學生未來的語文學習奠定基礎。

【結 語】

總而言之，小學階段是培養學生語文綜合素養的關鍵時期，而拓展閱讀可以有效激發學生對語文學科的興趣，培養學生正確的閱讀習慣。因此，教師一定要重視拓展閱讀，并且在教學實踐中總結經驗，運用多種教學策略，培養學生愛閱讀的好習慣，促進學生的全面發展。

【1】黃秋玲.談小學語文拓展性閱讀教學策略【J】.新課程學習（中），2010（10）

【2】蘇素麗.探討如何進行小學語文拓展閱讀教學【J】.時代教育，2014（12）