構建幼兒身心健康發展良好心理環境的策略研究

構建幼兒身心健康發展良好心理環境的策略研究

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 葛坤銀

幼兒教育工作者在重視幼兒身體得到鍛煉的同時，更應為幼兒構建良好的心理環境氛圍，以進一步促進幼兒心理健康的發展。幼兒不僅要身體強健，更要具有健全的心理狀態與良好的社會適應能力，幼兒的身心才能得到更和諧，更全面，更健康的發展。

幼兒 身心健康 心理環境 策略研究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《幼兒園工作規程》同時強調環境在幼兒身心健康發展方面的重要性，強調環境作為一種重要的教育資源，對幼兒的身心健康發展具有舉足輕重的作用?，F代醫學對人的“健康”有全新的詮釋，現代社會強調的“健康”不僅僅是指具有強壯的體魄，更強調的是必須具備健全的心理狀態以及適應社會的能力。現代教育科學研究認為一個人出生后的第4～6年是形成健康獨立人格的關鍵性時期。在這一時期，如果成人能夠以這一時期兒童的認識經驗為基礎，努力放飛兒童的想象，著力培植兒童的獨創性，則對兒童正確人生觀的形成發揮著積極的影響。顯然，幼兒教育工作者在“健康”領域的教育教學實踐過程中，除了強化兒童身體得到鍛煉、基本動作技能得到發展的同時，更應為兒童構建寬松、民主、和諧、積極向上的心理環境，以使兒童能快樂地成長。

一、讓幼兒體驗到“愛”的溫暖

筆者，作為一名一線幼兒教育工作者深深體會到教師應尊重每一位兒童，應平等地對待每一位兒童。且一個幼兒教師只有全心全意地熱愛兒童，無微不至地關心兒童的健康成長，才能竭盡全力地去教育好兒童。只有對兒童施以無私的愛，才能真正從生活與學習等方面去關心兒童，才能真正去關注兒童的一舉一動，觀察兒童的一言一行，真正去了解兒童的心理動態。教師對兒童的愛是教育中最寶貴的營養元素，只有沐浴了愛的甘露下的兒童才會有一種良好的安全感，也才能適應幼兒園的環境，才能無拘無束地去與同伴、與教師交往、溝通，也才能形成活潑、開朗的性格。只有讓幼兒感受到自己是被老師、被同伴所喜愛的，才能讓幼兒在愛的氛圍中產生積極愉悅的情感體驗，從而讓幼兒能真正做到愛自己、愛周圍的人、愛幼兒園。

二、堅持用科學的方法教育幼兒

作為一名幼兒教育工作者應充分認識與了解幼兒身心發展的特點，應遵循兒童身心發展的規律，堅持用科學的方法教育幼兒。首先幼兒教育工作者應樹立正確的“兒童觀”，兒童擁有多種合法的權利，兒童的成長受制于多種多樣的因素，既有生理因素的影響，又有社會因素的影響。兒童的發展有極大的潛力，兒童發展的潛力只有通過恰當的環境以及施加教育影響，才能被挖掘出來，兒童的發展是連續不斷的，兒童的發展具有差異性。其次，幼兒教育工作者應樹立科學的幼兒教育觀，應熱愛兒童、尊重兒童、全面教育兒童，對兒童全面實施因材施教，深入研究兒童，為兒童構建獨特的心理環境，努力促進幼兒健康成長。

需要強調的是，幼兒通常不容易分辨清楚想象與現實之間的界限，言語間常常會有虛構的成分，對事物的某些情節常常有任意夸大的傾心。筆者，曾經問過幼兒：“你們都去過哪些地方？”幼兒們大多說去過北京，筆者立即意識到幼兒們并非都去過北京，而是有一種想去北京的愿望。于是，筆者隨即從網上下載了關于北京的相關視頻，什么故宮，什么頤和園，什么八達嶺長城，什么世界公園，什么香山，什么天壇等等，讓幼兒們了解了很多北京的著名的旅游景點。接著，筆者又為幼兒們講述了很多關于北京的有趣的故事；最后，筆者又引導幼兒們開展了關于“北京”的角色游戲。在這樣的“以幼兒發展為本”的教育教學活動中幼兒的愿望得到滿足，興趣得到激發，情感得到觸發，視野得到開闊。

三、鼓勵幼兒樹立自信

“鼓勵”是幼兒樹立自信的重要因素，在幼兒成長發展過程中，受到“鼓勵”而產生自信心是極其重要的成長內容，缺乏自信心的幼兒總是會輕易地放棄努力。幼兒教育工作者應用鼓勵的方法，用微笑、贊許的話來鼓勵幼兒，傾聽幼兒的心聲，滿足幼兒的好奇心，應允許幼兒用自己喜歡的方式去表達自己內心世界，幼兒們得到教師的肯定時自信心也便會自然而然地形成。

值得一提的是，學前期幼兒通常還未形成清晰的自我概念，對自己或別人的評價常常很容易受到他人（特別是成年人）的影響。在幼兒教育教學活動中教師對幼兒的評價對幼兒成長發展的作用不可小覷。教師評價幼兒時宜以正面評價為主，教師應對幼兒的點滴進步及時給予肯定，給予贊賞，給予鼓勵，讓幼兒感受到自己是被老師欣賞的，被老師重視的，自己是很能干的，從而進一步引發幼兒內在的學習動機，樹立學習的自信心。

四、引導幼兒建立良好的人際關系

幼兒教育工作者應以“好朋友”的身份參與到幼兒的學習生活當中，切忌以指揮者、命令者的身份與幼兒溝通。教師應給幼兒以熱情的鼓勵，對幼兒友善一些，并且始終應注意與幼兒保持一定的距離，需要強調的是為了幼兒們的健康成長，教師決不能讓自己不良的情緒影響幼兒。教師應注意自身的心理健康，應努力提高自我修養。為了建立良好的人際關系，教師可以鼓勵幼兒自帶玩具或食物等到幼兒園與同伴與老師共同分享；教師還應注意引導幼兒做多種多樣的游戲，比如，創造性游戲，如“我們都是一家人”的角色游戲?；蛘呤墙Y構性游戲、表演性游戲等，讓幼兒在這些游戲中學會合作、學會謙讓、學會助人為樂，學會與他人交往溝通等。

總之，幼兒教育工作者在重視幼兒身體得到鍛煉的同時，更應為幼兒構建良好的心理環境氛圍，以進一步促進幼兒心理健康的發展。幼兒不僅要身體強健，更要具有健全的心理狀態與良好的社會適應能力，幼兒的身心才能得到更和諧，更全面，更健康的發展。