巧解難題，增強班級管理實效

文|何成芳

巧解難題，增強班級管理實效

文|何成芳

不知不覺中，擔任小學班主任已近20年，從最初的手足無措到如今的見招拆招，班主任工作經歷使我成長了許多。小學生的認知水平和自控能力有限，在班級管理工作中，面對一些問題只要開動腦筋，智慧處理，就能迎刃而解。

班級同學不團結，沒有集體榮譽感怎么辦

我現在教的這個班級就曾經出現過這種情況。那時候，學校開展一日常規檢查，有各種減分的項目。比如，站隊不齊減分，不戴紅領巾、不穿校服減分等等。但把這些告訴學生，有些學生不以為意，依舊我行我素，任性隨意，班級減了分也毫不愧疚。學校搞活動，我極力動員學生參加活動，為班級爭光，但嘴皮都要說破了，有的學生明明有才能也不參加，這讓我很是著急上火。為解決問題，我專門上了一節“班集體是大家的，我們一起為她爭光”的主題班會。我首先講了自己過去教的學生是如何為班級爭光的，然后問學生：他們為什么會這樣做？在激烈的討論后，學生說，因為他們熱愛自己，也熱愛自己的班集體，所以他們以能為班集體做貢獻為榮。學生意識到這一點后，我問他們：“你們愛我們的班集體嗎？”學生聲音洪亮地回答：“愛！”我連問三遍，學生的回答越發干脆、洪亮，他們的情緒也變得高漲起來。于是我趁熱打鐵，又問：“作為班集體的一員，你們打算今后怎樣為班級爭光呢？”學生紛紛舉手發言，那些結合自身實際的答案讓我非常滿意。班會過后，這群學生好像集體“脫胎換骨”了。他們積極為班級爭光，班里的紀律明顯好轉，各項活動也表現優異，班級最終評上了優秀。主題班會的作用可真大！

如何量化管理學生，把工作做細

我們老師常說，教是為了不教。在班級管理中，我常對自己說，管是為了不管。為此，我為班級制定了非常詳細的量化制度。每個學生的基礎分是100分，在衛生、紀律、學習、活動中，學生如有違反班級制度的就扣分，有表現優秀的就加分。除了配合學校工作制定的加減分項目之外，我們還有“自選動作”，如規定上課回答問題精彩加分，輔導同學學習加分，拾金不昧加分，主動撿拾垃圾加分等，同時，規定完不成作業減分，抄襲作業減分，上課隨便說話減分等。加減分項目制定得非常具體，讓每個學生都能清楚明白。每周總結公布量化成績，成績好的給予小獎勵，成績差的也有小小的處罰，當然絕非體罰。幾個學期的實踐證明，量化管理制度對于優化班級管理非常有效。

如何處理學生之間的小摩擦

一個班幾十個孩子，脾氣性格各不相同，有時難免會產生摩擦。那么，教師應當怎么處理、如何應對呢？我認為，首先一定要弄清事情的前因后果，要全面詢問當事人和旁觀者，防止偏聽偏信。了解完之后，處理問題一定要公正，不能因為某學生學習成績好就偏向他，也不能因為某學生平時經常調皮或學習成績差就委屈他。要讓學生心服口服，而且要做到，有些問題一定要當著全班同學的面進行處理。這樣做，一是為了避免學生以后再出現這樣的摩擦；二是讓其他學生知道如果是自己犯了錯，老師會怎樣處理，從而告誡自己以后不要犯類似的錯誤；三是提高教師的威信，讓學生從心里覺得老師處理問題非常公正，如此學生會更加尊敬、信服老師。

班級管理事務繁雜，千頭萬緒。社會在不斷發展，教育形勢在不斷變化，班主任勢必會不斷遇到新的問題和挑戰。只要我們擁有一雙慧眼、一顆慧心，擁有對于教育事業和對學生的愛，不斷提升自己的專業素質，就一定能化解困局，實現班級管理工作的科學和高效，切實為學生的成長保駕護航。

（作者單位：山東省泰安市新泰青云街道明珠實驗學校）