以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐淺析

王曉妮 王曉嵐

西京學(xué)院 陜西省西安市 710000

醫(yī)學(xué)教育

以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐淺析

王曉妮 王曉嵐

西京學(xué)院 陜西省西安市 710000

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)的學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床分析能力和實(shí)踐能力，在護(hù)士的執(zhí)業(yè)資格考試中其也占據(jù)了不小的分值。然而在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，其還存在著諸多的缺陷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中丟分不少。為此，本文進(jìn)行了以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的分析探討。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格；考試；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試（CLEN）是每一個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須通過(guò)的一個(gè)考試，其是醫(yī)院等相關(guān)單位聘任工作人員的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。其考試主要涉及了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等等多門(mén)護(hù)理學(xué)科的內(nèi)容。其中的內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為一門(mén)奠基性的臨床專(zhuān)業(yè)課，是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人、促進(jìn)康復(fù)、增進(jìn)健康的科學(xué)。為了使護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本門(mén)課程，順利的通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，我們就很有必要對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中注入更多新鮮的血液，這一教學(xué)革新以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試來(lái)作為導(dǎo)向。

1 內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

如今許多學(xué)校護(hù)理學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的時(shí)候，普遍呈現(xiàn)出一種倦怠的現(xiàn)象，這種倦怠一是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，二是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)比較混亂，不能很好的理解吸收。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，存在的主要問(wèn)題是教師教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式均比較落后，不能很好的與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的題型和內(nèi)容相接軌，教師在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有依據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中內(nèi)科護(hù)理學(xué)所占的分值、題型、分值比等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中所采用的教學(xué)方法不能很好的啟發(fā)學(xué)生的思考、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)局限在一個(gè)比較有限的空間。對(duì)于在護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試中出現(xiàn)的次數(shù)較多的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的考點(diǎn)與重點(diǎn)，教師沒(méi)有予以高度的重視。學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)系較少，使得學(xué)生在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的過(guò)程中丟分較多，不能在很大程度上滿足執(zhí)業(yè)護(hù)理的要求。

2 以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革方法

2.1 緊扣考試大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在備課的時(shí)候，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)等的內(nèi)容要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇最為適宜的教學(xué)知識(shí)，根據(jù)內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)士執(zhí)業(yè)教學(xué)考試中的分值分布來(lái)調(diào)整教學(xué)的重心。例如，以往的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，一般考核內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容多數(shù)會(huì)以選擇題的內(nèi)容出現(xiàn)，對(duì)“呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”、“循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較多，但近年來(lái)，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的考核更多的開(kāi)始涉及到腦血管疾病和腎炎等方面的內(nèi)容，并且出題的形式多樣化起來(lái)，有時(shí)候會(huì)與其他護(hù)理學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察，同時(shí)，從以往的偏重對(duì)疾病治療要點(diǎn)和臨床表現(xiàn)的考核中逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)護(hù)理診斷和措施、疾病特點(diǎn)的考察中來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候，不能像往常一樣，忽視了對(duì)護(hù)理診斷和疾病對(duì)比觀察特點(diǎn)的教學(xué)，如在“缺鐵性貧血”、“巨幼細(xì)胞貧血”、“再生障礙性貧血”這三節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)這三種不同缺血類(lèi)型進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，分清其缺血的造成原因，同時(shí)要在“缺鐵性貧血”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中把教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在口服鐵劑的應(yīng)用與指導(dǎo)方面。

2.2 多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，也越來(lái)越多的運(yùn)用到這些科學(xué)技術(shù)，如多媒體工具在教學(xué)中的使用，利用多媒體，可以直觀形象的向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，教師更要充分利用多媒體這種教學(xué)工具，向?qū)W生們呈遞更多的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)。

2.3 案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維實(shí)踐能力

護(hù)理學(xué)院的學(xué)生今后到臨床上面對(duì)的將是一個(gè)個(gè)具體的臨床案例，而不再只是局限與課本中某一個(gè)護(hù)理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解答了，其需要學(xué)生能就一個(gè)臨床案例進(jìn)行具體的、系統(tǒng)的、全面的治療分析。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試當(dāng)中，其也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生病例分析能力的考察了，這類(lèi)的題目占的分值也越來(lái)越大。所以內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師很有必要多多引進(jìn)案例的教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理中“心肌梗死”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“急性心肌梗死實(shí)訓(xùn)病案”，把班上的同學(xué)分為6個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就這個(gè)案例編排一個(gè)劇本，其中包括了急性心肌梗死的發(fā)作、醫(yī)生診斷、護(hù)士護(hù)理、健康教育等一套全面的急救護(hù)理內(nèi)容，以此把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與臨床案例聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、去解決問(wèn)題，更加扎實(shí)的掌握理論知識(shí)和相關(guān)護(hù)理操作。

總之，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，遵循以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的教學(xué)，以突破考試為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法與實(shí)踐，以為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助全體學(xué)生更輕松的通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

[1]王鄭矜,王文雷,王麗紅,汪勤.以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐淺析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010，31（19）:3128-3130.

[2]唐秀杰.以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐解析[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,28(52):330-331.

[3]劉瑾.以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為導(dǎo)向的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(13):90-91.