學校創(chuàng)客教育實踐中的挑戰(zhàn)和應對

文|尹弘震

學校創(chuàng)客教育實踐中的挑戰(zhàn)和應對

文|尹弘震

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Maker，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。創(chuàng)客教育的內(nèi)核在于深度審視數(shù)字時代學習的“創(chuàng)造”本質(zhì)，探尋基礎教育面向學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐意蘊。在創(chuàng)客教育自主學習和開放分享的實踐模式中，學生的創(chuàng)造力和想象力能夠得到充分的釋放，其開拓精神和創(chuàng)新素養(yǎng)能夠得到較大提升。作為新生事物，創(chuàng)客教育實踐還面臨著諸多挑戰(zhàn)，有效推進創(chuàng)客教育還有很長的路要走。

挑戰(zhàn)一：創(chuàng)客師資隊伍問題

創(chuàng)客師資隊伍是決定創(chuàng)客教育能否順利實施的關鍵。較之成熟的學科教育，創(chuàng)客教育最大的問題就是師資缺乏。這種缺乏不僅僅因為創(chuàng)客教育是新生事物，學校來不及配置專門的崗位和教師，更在于創(chuàng)客教育的特點從以教師為中心轉為以學生為中心，從以教材為中心轉為以問題為中心，是一種典型的跨學科教育，因而并無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)。另外，學生的創(chuàng)客項目不同，對教師的需求也不同，依賴單一的學科教師（如信息技術教師）必然力有不逮，所以單一來源的教師不足以滿足學生的學習需求。

●應對：教師結構的多樣化是創(chuàng)客教育發(fā)展的必然需求。實踐證明，充分利用家長資源、周邊高校教師資源、社會機構和企業(yè)資源來充實教師隊伍，可以為創(chuàng)客教育提供基本的保證。另外，加強對相關教師的業(yè)務培訓，并設計一套有效的激勵制度以提高創(chuàng)客教師的積極性，是順利開展創(chuàng)客教育的關鍵。

挑戰(zhàn)二：創(chuàng)客空間的建設問題

要推進創(chuàng)客教育，自然需要創(chuàng)客空間的支持。那么，學校應如何建設創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教室？是在原有相關教室的基礎上增加功能分區(qū)以實現(xiàn)創(chuàng)客空間的功能，還是另外單獨建設？建設的標準和依據(jù)是什么？不同學段的創(chuàng)客空間應當有哪些差別？從設備和功能上來說，一個創(chuàng)客空間應該是什么樣子的？基本的配置有哪些？在工具、硬件、軟件和材料層面，基礎、標準和高級的配置應當是怎樣的？學校的創(chuàng)客空間是否應該分為不同的類型，比如教學型的或者活動型的？這些問題亟待明確和解決。

●應對：有效推進創(chuàng)客空間的建設，是實施創(chuàng)客教育的基礎。中小學在建設創(chuàng)客空間時，要秉承“適合的才是最好的”原則，不能一味地追求“高大上”，要最大化利用已有資源，因地制宜，開拓思路（如成立多校共享的創(chuàng)客中心），降低建設成本。一般來說，創(chuàng)客空間最好采用去中心化的布局，構建利于學生與學生、學生與教師之間協(xié)作、討論與分享的學習環(huán)境。

挑戰(zhàn)三：創(chuàng)客課程問題

創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)課程相比是有很大區(qū)別的。比如，創(chuàng)客課程持續(xù)時間可能比傳統(tǒng)課程更長，無法用過去的一兩節(jié)課來解決；課程所涉及的學科門類更多，與傳統(tǒng)課程條塊分割各司其職不同，創(chuàng)客課程更注重學科之間的融會貫通，更突出靈活運用多學科知識創(chuàng)造性地解決真實問題，課程開發(fā)難度更大。

創(chuàng)客教育的興起勢必會面臨與傳統(tǒng)課程的整合問題。在現(xiàn)有學校課程體系中，幾乎所有學校都有自己的信息技術課程和通用技術課程，也有不少學校開設了特色課程和校本課程，這些課程如何與創(chuàng)客課程和活動更好地實現(xiàn)融合與整合？如何將熱熱鬧鬧的創(chuàng)客課程變成實實在在、可觀測的學生思維能力的發(fā)展？這些都是目前推進創(chuàng)客教育必須面對的問題。

●應對：學校應打破學科界限，促進學科知識的融會貫通，構建創(chuàng)客課程體系。鼓勵教師獨立或與高校、科研院所甚至相關廠家合作，開展基于核心教學內(nèi)容的課程建構、研制和開發(fā)。根據(jù)分類分層的原則，開設面向全體學生的普及性課程和面向部分學生的競賽性課程，并將這些課程進行多形式開發(fā)，形成集微課程、活動設計方案、套件包于一體的教學資源。這種資源庫的建設，也能解決創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展乏力、后勁不足等問題。

創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運動本身就力倡合作與協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)客文化的有機組成部分。就學校而言，創(chuàng)客、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客教育還是新生事物，也可以說是一個實踐先行的領域。教育主管部門、學校、相關機構、創(chuàng)客應當通力合作，以更好地促進創(chuàng)客教育的開展和學校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)宋村中學）