小學語文教學語言特點新探

重慶市渝北區(qū)第三實驗小學校 陳 梅

小學語文教學語言特點新探

重慶市渝北區(qū)第三實驗小學校 陳 梅

小學語文是學生了解語文學科的重要途徑之一，而小學語文教學語言的運用，不僅能夠直接對小學生自身的語言表達和運用產(chǎn)生影響，而且能夠促使學生語文能力的提高。因此，本文對小學語文教學語言特點進行詳細分析和研究，將語言在小學語文教學中的重要性充分發(fā)揮出來。

小學語文 語言特點 教學 探究

語文教學是學生無論處于哪一個階段都必須要學習的科目。語文教學不僅是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而且是提高學生理解和運用語文的重要學科，特別是對小學生來說，小學生正處于學習的黃金時期，強化學生的語言教學，能夠豐富學生的語言表達能力。教師對教學語言進行藝術(shù)性的運用，對于小學語文的實際教學來說，有非常重要的現(xiàn)實意義。語言是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾ぞ撸Z言對于學生能力的提高以及學生未來的發(fā)展來說，都有非常重要的影響和作用。小學階段由于學生自身的思維能力并沒有完全形成，特別是對于低年紀學生來說，更是如此，所以教師要利用這一特點，在實際教學過程中，盡可能保證語言的規(guī)范化、標準化使用。只有這樣才能夠逐漸引導學生對語言有非常良好的接受，將語言在小學語文教學中的作用充分發(fā)揮出來，提高小學生自身的語言表達能力和運用能力。

1.小學語文教學中語言的重要性分析

在當前社會時代不斷快速發(fā)展的形勢下，現(xiàn)代小學語文教材當中的內(nèi)容越來越豐富，所涉及到的知識內(nèi)容也越來越多。在這種形勢下，教師只有準確掌握知識，將知識準確無疑的表達給學生，才能夠保證學生的理解程度。在小學階段，教學當中包含很多的詩歌、文章以及故事，這些內(nèi)容在很大程度上都會直接對小學生的日常行為規(guī)范、為人處事方式產(chǎn)生影響。在這些教學內(nèi)容當中，有很多內(nèi)容都存在一定深度，對于小學生來說，如果沒有教師準確引導和幫助，學生不僅很難對文章當中的內(nèi)容有所了解，而且很容易導致小學生失去學習的興趣【1】。所以，教師在教學過程中，要通過其自身生動形象的語言來吸引學生的注意力，引導學生對教學內(nèi)容進行深層次的理解和認識，只有這樣才能夠幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解，促使小學教學的質(zhì)量和效率都能夠有所提升。

2.小學語文教學語言的特點分析

2.1 規(guī)范性特點

教師是學生的榜樣，教師的一言一行都能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，教師不僅肩負著傳授知識的責任，而且要在知識的傳授過程中，對學生進行良好的教育。教師的言行舉止都是學生模仿的典范，所以教師要時刻注意自己的言行，將一個教師該有的素質(zhì)規(guī)范充分展示出來。特別是在語言方面，教師對學生有非常重要的影響和作用，小學教師在教學過程中，要注重語言的表達，讓學生能夠受到教師的影響，提高其自身的語言表達能力。對于小學生來說，由于其自身仍然處于學習階段，對于任何新鮮的語言都會產(chǎn)生好奇，另外，小學生的模仿能力都非常強，在無法分辨語言好壞的情況下，小學生大多數(shù)都會全盤接受。所以，小學語文在實際教學過程中，其自身語言的好壞能夠直接對學生的語言水平產(chǎn)生影響，所以教師要具備專業(yè)普通話資格證書以及具備良好的教師素養(yǎng)，嚴格規(guī)范教師在語言發(fā)音方面的問題【2】。比如，當前小學教師有很多存在年紀比較大的問題，由于這些教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，很多甚至夾雜一些地方語言來進行教學，這就很容易導致學生的發(fā)音不夠標準。比如有的學生將“老師”念成“老思”，把“去吃飯”說成“吃飯去”等等，這些都是錯誤的表達方式，所以教師需要嚴格規(guī)范語言教學。只有這樣才能夠促使學生在健康正確的語言環(huán)境當中成長，提高學生的語言口語表達能力和語言運用能力。

2.2 生動性特點

所謂生動性就是教學語言一定形象、生動。為了與小學語言教材相相符，符合小學生自身的思維特點，小學教學語言一定要保證生動性。在實際教學過程中，為了能夠讓學生對教材當中的一些意境產(chǎn)生親身體驗的感受，需要教師利用生動形象的語言與學生之間進行溝通和交流。這樣不僅能夠從根本上培養(yǎng)小學生的形象思維，而且能夠充分調(diào)動起小學生學習積極性。將生動形象的語言從某種程度上來說，能夠?qū)⒃颈容^抽象的教學內(nèi)容變得具體一些，將原本枯燥乏味的內(nèi)容，變得幽默風趣，這樣不僅有利于小學生展開切實有效的語言學習，而且能夠有利于教師的日常教學【3】。比如在進行《月光曲》一文的教學過程中，教師在講解“幽靜”一詞時，如果按照原本詞典當中“安靜、優(yōu)雅”來進行解釋的話，學生很難對其中蘊藏的內(nèi)涵知識有深入的了解和認識。但是如果在教學過程中，教師為這個詞語創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，那么其中的含義就會簡單許多，有利于學生的學習和理解。

2.3 時代特征性

在小學語文語言教學過程中，要與當前的社會發(fā)展形勢接軌，讓學生能夠充分的意識到語言學習對自己日后的生活、學習以及發(fā)展來說，都有非常重要的影響和作用。小學語文語言教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言能力，而且能夠在很多語言教材當中，將作者的情感充分展示出來，給學生深刻的認識和了解。比如當前學生普遍愛國意識不夠強烈，教師可以在教學過程中，逐漸滲透傳統(tǒng)思想教育，在《長江之歌》的教學過程中，教師不僅要在語言教學中包含申請的打動學生，而且還可以利用多媒體技術(shù)，以音頻或者是視頻的方式來讓學生學習和了解。這樣不僅能夠?qū)F(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到課堂之上，而且能夠有利于學生展開更好的語言學習，取得良好的學習效果。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學語文教學語言特點是小學生實際學習過程中，非常重要的一個部分。良好的語言教學，不僅能夠強化學生的語文知識學習能力，而且能夠提高小學語文教學的整體質(zhì)量。

【1】胡昌玲.小學語文教學語言特點研究【J】.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015（01）

【2】沙水花.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性探究【J】.廣西師范大學，2013（10）

【3】盧妍.論小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略【J】.新課程學習（綜合），2010（09）