聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 高文燕

聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 高文燕

語文作為開啟學(xué)生智慧大門的一把鑰匙，在學(xué)生接受九年義務(wù)教育階段承擔(dān)著不可替代的角色。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更是引起了廣大師生的重視！如今，在小學(xué)語文中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。故此，本文對(duì)此進(jìn)行研究分析，并探討一些解決辦法，希望能更好地提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐效果！

小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 課堂實(shí)踐 方法策略 提升

一、在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性

隨著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的加深，在語文科目上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是引起了廣大師生的廣泛關(guān)注！在人生開始起步的重要階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)可以很好地幫學(xué)生樹立正確的三觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)，世間真善美丑惡的判斷能力！在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能很好地喚起學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，鍛煉學(xué)生的意志和決心，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮觀察探究的潛力。不僅如此，小學(xué)生從小就具有人文素養(yǎng)，可以很好地鍛煉學(xué)生的抗壓能力，以及激發(fā)他們敢于直面困難的勇氣和決心，無論在什么情況下，他們都會(huì)始終保持一種昂揚(yáng)向上的積極心態(tài)。

二、在小學(xué)語文課堂上滲透核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐方法

1.創(chuàng)新觀念，提高教師修養(yǎng)，在思想中滲透核心素養(yǎng)

新一代的教育改革要求在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思想，并將其很好的在教學(xué)中展現(xiàn)出來。這就需要小學(xué)語文教師徹底地轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育觀念，同時(shí)還要注重自身修養(yǎng)和素質(zhì)方面的提升，這樣才能更好地在理解語文核心素養(yǎng)的重要性，想法設(shè)法在每一節(jié)課上更好地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用祖國(guó)的語言。所以教師要不斷地夯實(shí)自己的教學(xué)基本功，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，提升自己的專業(yè)能力，通過一些別開生面而且行之有效的方式在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，如要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地將語文核心素養(yǎng)這一理念巧妙地滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地感受語文的魅力，逐步建立語文核心素養(yǎng)的體系。

（1）重視語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。小學(xué)階段進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵。在教授新課的第一課時(shí)時(shí)，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并根據(jù)地區(qū)的不同，特別注意提醒學(xué)生易和本地區(qū)方言相混的字音，如邊音、鼻音、前鼻音和后鼻音等。掃除生字障礙之后讓學(xué)生用生字進(jìn)行組詞造句，接著逐步理解文章中的一些詞組、成語的意義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)行相似字形的辨別，組詞等，以期讓學(xué)生能正確掌握生字詞，進(jìn)而更好地理解文章，感受規(guī)范語言表達(dá)的內(nèi)容之美。

（2）借助教材，幫學(xué)生樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

語文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，品味規(guī)范語言，分析欣賞文中人事物的美好，激發(fā)審美想象，領(lǐng)悟人生哲理。如學(xué)習(xí)《漁歌子》一詞時(shí)，既要讓學(xué)生感受詞中景物之美，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詞的韻律之美，更應(yīng)補(bǔ)充作者的生平經(jīng)歷，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者張志和在“斜風(fēng)細(xì)雨”中“不須歸”的更深層次的原因是作者淡泊名利，情志高遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受詩(shī)人的人格魅力。同時(shí)，老師可以讓孩子們從人的五感出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生們描述出詞中美景，詞中妙人。

（3）開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

語文教師要做好引導(dǎo)和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)好語文課本上的內(nèi)容，還要注意開闊自己的眼界和視野，更好地豐富自己的內(nèi)心世界，提升自己對(duì)人和物的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)一步地提升自己的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵。語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)提升效率，預(yù)留10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀。當(dāng)然課外的閱讀盡量選擇與本課內(nèi)容有關(guān)的一些文章進(jìn)行比較式閱讀，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生思維的深度和層面，幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面思考的習(xí)慣。除此之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些古今中外的名著，與偉人與學(xué)者進(jìn)行心靈的溝通與碰撞，進(jìn)一步的激發(fā)靈感與熱情，提升自己的文化修養(yǎng)，豐富自己的文化內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，如若發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞匯句子，一些獨(dú)特的表達(dá)手法，可以記錄下來，并對(duì)這些語言進(jìn)行審美鑒賞，充分發(fā)散自己的思維，豐富自己的想象，在認(rèn)真地剖析鑒賞后內(nèi)化成自己的語言。

（4）學(xué)習(xí)語文，傳承中華文化

通過語言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)語文課程可以說是中華文化的濃縮。深入挖掘課本中的文化精髓，讓學(xué)生理解中華文化，愛上中華文化，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。由于小學(xué)生年齡還比較小，對(duì)于文化的領(lǐng)略能力和感受能力還比較薄弱，教師可以選擇一些具有神話色彩，又可以引發(fā)學(xué)生想象的文章內(nèi)容進(jìn)行中華文化的熏陶。除此之外，中國(guó)還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，像中秋節(jié)，端午節(jié)之類的文化節(jié)日，教師就可以加以利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的教育。例如：教師可以在端午節(jié)的時(shí)候組織一次相關(guān)的主題活動(dòng)，教師可以先讓學(xué)生自己搜集一些關(guān)于此方面的資料，讓學(xué)生了解端午節(jié)的由來以及它與屈原的關(guān)系，通過對(duì)屈原的故事的了解，更好的感悟屈原身上所具有的品質(zhì)以及端午節(jié)的意義。這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與理解。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大師生協(xié)同配合，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新思想，做好典范，還要切實(shí)跟著新課改的步伐，遵循新課改的目標(biāo)和要求，創(chuàng)造性地將語文核心素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)的方方面面！

【1】黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略【M】.首都師范大學(xué)出版社，2006

【2】楊步紅.語文教學(xué)個(gè)性必須遵從教學(xué)內(nèi)容的適宜性【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2013（01）

【3】穆毅.淺析語文課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)【J】.成功（教育），2010（03）

【4】李永明.淺談小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】．讀與寫，2012（9）

【5】高坤.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)【D】.遼寧：遼寧師范大學(xué)，2010