淺析初高中記敘文作文銜接指導策略

福建省漳州實驗中學 吳海燕

淺析初高中記敘文作文銜接指導策略

福建省漳州實驗中學 吳海燕

作文在中學語文這門學科中一直都占有很大的比例，它是對學生的綜合素質的考察。在從初中到高中這個特殊的階段，學習內容和學習方式都有了很大的改變，要想讓學生能順其自然的接受這種過渡，老師做好學生初高中的銜接工作是很有必要。本文主要是從初高中記敘文作文這個小視角來談談那些銜接策略。

初高中銜接 記敘文 作文指導 技巧

一、明確記敘文的定義，剖析問題的本質

記敘文是一種以記敘人物的事件經歷發展為主的文體，按照故事的發生時間依次敘述，同時還要交代故事發生的人物、時間、地點、事由，這是寫作訓練中最基本的一種，同時也是最能引發讀者共鳴的一種。在記敘文中主要分為三大類：1.以人物為主，通過對人物的各個角度描寫，刻畫人物精神品質，使主人公的形象更加的飽滿。2.以寫事為主，這類的作文用到的描寫方式和技巧就少些，但是內容不能過于雜亂，要給讓讀者有個清晰的故事情節。3.以寫景為主，“一切景語皆情語”是語文作文中一個不變的真理。文章中對景物的描寫一定要襯托出人物的內心世界。但是在記敘文的寫作中人、景、事一定是交織在一起的，他們相輔相成才能使文章內容變得豐富、人物形象變得豐滿。

二、注意初高中記敘文的差異

初中生的作文主要是以記敘文為主，高中主要是以議論文為主，因為對于高中生來說很難把握記敘文的度。情感太豐富會讓老師覺得虛情假意，太平淡則會讓老師覺得不夠細膩。所以大多數高中生（尤其是理科生）更愿意選擇議論文，在這種題材下，學生暢所欲言，發散思維。但是要注意的是如果能寫出一篇優秀的記敘文，打動讀者，能在高考中占有很大的優勢。那么在探析初高中的銜接策略中，找到初高中記敘文的差異，進行細致的解析是重要的一個環節。在初中記敘文中，由于學生對事物的認知和觀察能力都有限，所以對學生的要求并不是太高，只要求學生真實的流露自己的感情并有著基礎的語言表達能力就可以了。在高中，我們的認知水平不斷的在提高，所以對問題的思考也要表現出一定的深度和廣度，要做到動之以情，曉之以理，讓讀者有著心靈的震撼。這種差異的根本原因就是學生在不斷的成長和訓練中的積累，當學生的閱讀能力，觀察能力，表達能力，都達到了一定的高度，在記敘文寫作中就能行云流水了。

三、掌握記敘文的寫作技巧

記敘文是種基礎的寫作文體，同時也是一種技巧性的寫作文體，記敘文中好的寫作技巧能使文章錦上添花。首先，掌握技巧前我們應當明白那些協作的基本要求，1.交代故事發生的人物、時間、地點、事由。2.主題鮮明，文章的整體脈絡清晰。3.層次分明，把主要事件和次要事件區分，突出文章的中心思想。其次，在寫作時要注意審清題意，抓住中心思想，在脫題的情況下，即使文章寫得再好也會被評為“不及格”，同時所運用的素材要具有代表性。最后，關于如何讓學生的記敘文有亮點，我總結了以下幾種技巧：1.多角度的運用描寫，肖像、語言、心理、動作都屬于學生描寫范圍之內，這主要對人物的塑造有很大的幫助，比如說《孔乙己》一文中用“身材高大”“穿長衫”“臉上帶疤”“之乎者也”形象生動的為讀者呈現了一個迂腐，思想固執的學習分子。在海明威的《老人與海》中，用“人老邁了，肩膀卻很強健，脖子也依然很壯實”對圣地亞哥的描寫，使主人公的形象更加的豐滿。2.注重細節描寫，文章的細節描寫有著“四兩撥千斤”的作用，雖然只是不起眼的小事，但是對文章情節的發展，人物的刻畫，主題的升華都有著極其重要的作用。善用細節能為文章增添真實性，深化文章的主旨。3.巧用對比，有比較才會有效果，這種對比可以是正面的對比也可以是反面的對比，不論是哪種方法都能起到突出主人公的精神風貌，或者事件的本質特點。4、選好文章總體結構，文章大概有“總——分——總”“總——分”“分——總”三種結構，每一種方式都有自己的優缺點，這就需要學生根據本身素材的情況加以甄別。

四、引導學生聯系生活，引發思考，激發興趣

語文是門語言類的學科，它本身就起源于生活，最終還是要應用于生活的。觀察生活，體味生活和感悟生活是提高記敘文寫作水平的根本途徑。記敘文的目的就是通過語言文字的表達生活中的事件，抒發情感，從而與讀者產生共鳴。所以說生活就是學生寫作思考的源泉。在初高中銜接階段更重要的是培養學生對生活的洞察力，發散思維，激發寫作的興趣，這比單純的教授技巧性效果明顯的多。

五、找出記敘文的禁區

要想學生在初高中這個階段在記敘文寫作上的得到一個自然的過渡，為學生找出一些禁忌，讓學生少走彎路也是很有必要的。1.在高中為了讓自己的文章脫穎而出，時常會用上一些典故或者名言，但是千萬不要引用錯誤的知識點，這樣只會讓你的文章失色。2.記敘文主要是以記事為主，不要為了顯得故事曲折就把故事變得繁瑣冗長，這樣會是改卷老師感到厭煩。3.故事情節不能矛盾，邏輯性要強，連理都說不通，何談以情感之。4.中心思想最好只有一個，立意太多，使文章的思想過于分散。

【結 語】

寫好一篇優秀的記敘文需要長時間知識的積累，初高中銜接這個階段是培養學生記敘文寫作能力的關鍵時期，兩種不同內容和不同深度做好恰當的過渡是提高學生記敘文寫作的基本保障。

【1】陳進強.高中生寫作淺談【J】.中華少年，2012（20）

【2】王曉華.關于記敘文閱讀與寫作的整體思考【J】.讀寫算，2011（62）