談中職語文課程資源的開發和利用

江蘇省贛榆中等專業學校 劉玉靜

談中職語文課程資源的開發和利用

江蘇省贛榆中等專業學校 劉玉靜

語文課程資源就是把能與語文教育教學活動聯系起來，能拓寬中職生語文知識面，并體現新課改精神理念的一切因素。合理開發利用語文課程資源有利于提高中職生語文素養，教師可以通過創造性地使用語文教材資源，靈活調用師生的語文記憶資源，引導中職生在生活中學習語文、運用語文，于自然風光、民俗文化中感知語文等途徑開發利用語文課程資源。在此過程中應注意突出中職生是學習的主體地位，教師的主導地位以及合理把握開發利用課程資源的度等實際問題。

中職語文 課程資源 開發利用

新一輪課程改革提出了要重視語文課程資源的開發和利用這一課程理念，其目的就在于改變以往把教材作為唯一的課程資源的局面，創造性地開展各類活動，挖掘一切能為語文教育教學活動所采用的資源，加強課程內容與中職生生活以及現代社會科技發展的聯系，多方面提高中職生的語文綜合素養。經過多方面的考察，筆者認為多渠道開發和利用語文課程資源可從以下幾個方面進行：

一、創造性地使用語文教材資源

“教師備課，就是在深入鉆研教材和了解中職生的基礎上對教材的教學加工，就像導演對劇本的再創造一樣，教師對教材也需要再創造。”可見教師開發和利用教材的重點是研究和處理教材，進行創造性地使用教材。葉圣陶也說“知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使中職生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”因此，教師要創造性地使用教材，首先必須吃透教材，在吃透教材的基礎上，處理教材時才會有自己的獨創性；其次，必須根據中職生的認識水平、心理特征、學習規律而定，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓中職生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪；再次，教師也應充分發揮自己的特長，這更有利于教師用自身形象及人格魅力去感染中職生，潛移默化地培養中職生的綜合素質。

二、靈活調用師生的語文記憶資源

要掌握大容量的語文基礎知識，最關鍵的一環，就是要發揮記憶力，這也是優化課堂教學效果的關鍵。例如：1.靈活調用師生的情緒記憶。語文教學中，教師要充分發掘教材的情緒、情感因素，并以生動的動情的教學語言，激發中職生的情感。如《藥》的第一節寫華老栓買人血饅頭。作者就描繪了一幅怵目驚心的圖景：黑沉沉的街，灰白的路，破匾上黯淡的金字，鬼似的人影，渾身黑色，撮著一個血淋淋饅頭的劊子手。這幅圖景生動表現了人間的陰冷、兇殘。通過分析，可使中職生體會作者的憤懣之情，并與作者的感情發生強烈的共鳴。2.靈活調用師生的動作記憶。教師課堂教學中的“身勢語”是一種非有聲語言，使用得當，能輔助教學語言達到意想不到的記憶效果。例如，講解“窺”，“窺視”的含義，教師可以稍開教室門，從門外偷偷往里看，然后說：“‘窺’，就是偷偷的，‘窺視’則是偷偷地看。像我剛才那樣。”這樣，中職生很快就記住了。3.靈活提高中職生記憶的興趣。例如字詞教學中，不少中職生對一些形似字分辨不清，像“戌、戊、戍”這三個字，不少同學分不清哪個字該讀什么音。但把它們編成順口溜“橫xū、點shù、wù中空”后，同學們既易記又有興趣記。

三、在生活中學習語文、運用語文

生活，永遠是語文學習的源頭活水。中職生的語文不僅要在課內學，而且要在課外學”，如我們教中職生識字，就可引導中職生關注電視中的廣告，大小商店的招牌，食品上的說明，學校的每一塊標語，家里、社區等一切有字的地方。這樣的認字方法不是抽象的，生硬的，而且也是中職生樂于接受的。平時，我們還可利用學校組織的外出遠足的機會，不失時機而又恰到好處地教給中職生一些知識。我們可以這樣來訓練中職生的語言交際能力：寫建議書，設計廣告用語、海報，當小記者，寫感謝信，開展主題調查活動等。當孩子在這些活動中得到了表揚與鼓舞，成就感就會促使他們對語文越來越感興趣。平時老師的教育就會在真實具體的互動交際中，變得可以觸摸和親切。

四、于自然風光、民俗文化中感知語文

絢麗多彩的自然風光，是中職語文綜合性學習的重要資源。比如中職語文第一冊《走進家鄉》綜合性學習，一位教師根據農村孩子對當地自然風光較熟知的優勢，組織中職生對久富盛名的當地名勝實地觀察，采訪當地民間藝人，收集有關傳說，結合無名詩人留下的詩，了解每一句詩所描寫的景點及相關的含義。讓中職生們在感受大自然旖旎風光、領略家鄉風土人情時，加深了對家鄉的熱愛和思考。又如假期里，我們讓中職生收集春聯，上網去了解春聯的有關知識，然后讓大家在課堂上交流，讓他們讀一讀，說一說，背一背。在這一活動中，中職生不但積累了多條春聯，又較好地了解了春聯這一民俗文化的特點。可見引領中職生關注自然，體悟民俗風情，既能讓他們在觀察中拓寬視野，也能豐富他們的知識，提高語文素養。

綜上所述，語文課程資源的開發和利用是在動態的探索過程中不斷發展，不斷完善的。我們每一位教師都應增強這一意識，根據教學的實際，明確學校在課程開發與利用中存在的優勢與劣勢，揚長避短，重視多渠道開發和利用語文課程資源，才會使我們的中職生進一步擴大語文學習的視野，提高學語文、用語文的積極性，全面提高語文素養。

【1】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集．北京：教育科學出版社，1980

【2】教育部制訂.普通高中語文課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

【3】錢威，徐越化主編.中職語文教學法（修訂版）.上海：華東師范大學出版社，2006