青年班主任隊(duì)伍培養(yǎng)模式初探

廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學(xué) 黎碧清

青年班主任隊(duì)伍培養(yǎng)模式初探

廣西壯族自治區(qū)桂林市第十九中學(xué) 黎碧清

學(xué)校對(duì)于青年班主任的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，怎樣才能培養(yǎng)好青年班主任，促使其快速成長(zhǎng)，本文從班主任工作的重要性、學(xué)校班主任聘用的現(xiàn)狀、青年班主任隊(duì)伍培養(yǎng)的模式做了專(zhuān)門(mén)探討。

青年班主任隊(duì)伍 培養(yǎng)模式

一、班主任工作的重要性分析

班主任作為班級(jí)的教育和組織者，對(duì)班級(jí)的日常工作全面負(fù)責(zé)，是學(xué)校教育工作的得力助手，是促進(jìn)學(xué)校向前發(fā)展的關(guān)鍵力量。2006年教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，其中對(duì)班主任有明確的指示，班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，班主任和學(xué)生平時(shí)接觸較多，溝通起來(lái)便利，影響較為深刻。俗話說(shuō)“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，班級(jí)風(fēng)氣、文化和精神狀態(tài)，大多數(shù)取決于班主任的思路和境界。

二、學(xué)校班主任聘用的現(xiàn)狀

桂林市第十九中學(xué)教師多為青年，班主任中青年教師也占據(jù)大多數(shù)。學(xué)校擁有初高中班主任28位，其中35周歲以下的23位，占比80%以上。因此，如何做好青年班主任的隊(duì)伍建設(shè)，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一直以來(lái)，學(xué)校特別重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，并且成立了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任為副組長(zhǎng)的青年班主任隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子。還制定了《班主任工作例會(huì)制度》《副班主任工作職責(zé)及考核條例》《班主任工作職責(zé)》《班主任工作量化考核制度》等，班主任隊(duì)伍建設(shè)逐步走向制度化、規(guī)范化，通過(guò)制度來(lái)選拔、培養(yǎng)、考核班主任，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，逐漸模索了一些青年班主任隊(duì)伍培養(yǎng)的模式。

三、青年班主任隊(duì)伍培養(yǎng)的模式

（一）積極做好新班主任的選拔與培養(yǎng)

學(xué)校選拔班主任一般是選拔有責(zé)任心、對(duì)學(xué)生有耐心、思想上進(jìn)、素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)，擁有較好的教學(xué)管理水平，以及一定的組織能力的教師。我校的做法一是崗前培訓(xùn)，幫助青年班主任邁好工作的第一步。新班主任上崗之前，學(xué)校組織青年班主任集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)一到兩次，校長(zhǎng)或德育副校長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，促使了解班主任工作性質(zhì)，且明確接任班主任后需要做哪些工作和怎樣開(kāi)展這些工作，都進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。此外，師徒結(jié)對(duì)子，學(xué)校對(duì)于剛擔(dān)任班主任的青年教師，通常會(huì)安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任作為指導(dǎo)教師，實(shí)行師徒傳幫帶手把進(jìn)行指導(dǎo)。例如，如何做好新生教育并通過(guò)新生教育促進(jìn)新生之間的相互了解等。

（二）加強(qiáng)管理，使班主任工作落到實(shí)處

我校制定有《班主任工作量化考核條例》，依據(jù)條例考核班主任工作的實(shí)績(jī)。學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)、政教處人員、學(xué)生會(huì)干部每天負(fù)責(zé)巡視和管理，對(duì)班主任的工作態(tài)度及考勤和各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行檢查評(píng)分，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋和整改。同時(shí)要求政教處人員對(duì)班級(jí)晨讀、午讀、周五的班會(huì)都進(jìn)行跟蹤檢查。每周一的晨會(huì)匯報(bào)全校各年級(jí)、各班級(jí)一周的情況，表?yè)P(yáng)好的，提出不足的，及時(shí)改進(jìn)不足的問(wèn)題，收集好的做法和經(jīng)驗(yàn)。在班主任例會(huì)上表?yè)P(yáng)和推廣好的做法與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行積極探討，提出能夠解決的辦法。對(duì)于極個(gè)別出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的班級(jí)，將一對(duì)一的對(duì)班主任進(jìn)行面談溝通，幫助班主任改進(jìn)。同時(shí)，要求各年級(jí)組長(zhǎng)要經(jīng)常到所負(fù)責(zé)的年級(jí)、班級(jí)巡視，了解本年級(jí)情況，并在班主任例會(huì)上進(jìn)行交流。這些有力的措施，保證了班主任工作真正落到實(shí)處。

（三）積極開(kāi)展德育科研，以科研促進(jìn)青年班主任的成長(zhǎng)

青年教師剛剛從事班主任工作，如果從一開(kāi)始就能引導(dǎo)他們走一條教育科研之路，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。因此，我校積極開(kāi)展德育科研，積極申報(bào)學(xué)校的德育科研課題，目前有以校長(zhǎng)為主導(dǎo)的《促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)探究》課題；以科研主任為主導(dǎo)的《新課改背景下桂林市第十九中學(xué)高一年級(jí)待優(yōu)生教育策略的研究》課題。學(xué)校積極組織青年班主任參加到這些課題的研究中來(lái),通過(guò)組織他們參加課題研究，催促他們自覺(jué)地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，或培養(yǎng)他們?cè)谄綍r(shí)的工作中收集材料和相片的意識(shí)；聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校，指導(dǎo)課題的開(kāi)題論證，或作科研方法輔導(dǎo)，讓青年班主任在參與中培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

（四）做好績(jī)效考核，不斷激勵(lì)班主任朝著良好的方向發(fā)展

學(xué)校制定有《班主任工作量化考核條例》，大致分為基本的工作量化考核和獎(jiǎng)勵(lì)性的考核兩部分，一學(xué)期末進(jìn)行總的量化考核評(píng)定。基本的工作量化考核包括班主任在師德方面，學(xué)生對(duì)于日常行為規(guī)范和校紀(jì)校規(guī)的貫徹情況，宿管情況，學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，家校聯(lián)系情況，安全教育情況，班風(fēng)班級(jí)等。平時(shí)按月累計(jì)，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，按分給予績(jī)效津貼。為了鼓勵(lì)班主任工作的積極性，班主任津貼除了基本的工作量化考核之外，還有獎(jiǎng)勵(lì)性的工資，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，對(duì)班主任起到很好的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，以利于班主任進(jìn)行工作。在教師評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，優(yōu)先考慮優(yōu)秀的青年班主任。有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)優(yōu)先考慮班主任。這些舉措，極大地調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，收到了很好的效果。