小學語文寫作教學中的問題及其策略分析

廣東省梅縣梅縣區新城中心小學 李素心

小學語文寫作教學中的問題及其策略分析

廣東省梅縣梅縣區新城中心小學 李素心

從新課改推行以來，到現今其程度越來越深，在此背景下小學語文寫作教學取得了明顯的進步，不過學生在寫作中存在的多種問題并未完全得到解決。本文具體分析了當前小學語文寫作教學中存在的問題，同時提出針對性的解決策略。

小學語文 寫作教學 問題 策略

小學語文寫作教學必須保證與學生的實際生活接近，讓學生能夠積極的表達，樂于動筆寫下感受。教師必須做好學生的引導教學，引導學生熱愛生活，學會表達自己的真實感受，教師還應該引導學生將對自然、社會以及人生的真實感受表達出來[1]。在小學語文教學中，寫作教學是其中重要組成部分，教師必須幫助學生提升寫作的信心和熱情，對學生的寫作興趣進行培養。在小學語文寫作教學中，教師不但要教會學生字詞、句式的運用，還需要培養學生的寫作素養，確保學生可以通過合理的文字將自身的情感思想表達出來。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

（一）教學模式局限

因為小學生沒有廣泛的閱讀量，生活體驗較少，所以寫作思路會受到局限，在寫作時候往往不知道應該從何處入手，這種情況的存在會使得學生寫作能力無法得到提升，無法全面發揮學生的寫作潛能。此外，部分小學教師教學仍然選擇傳統灌輸式方法，無法實現學生的全面發展，而且這種教學模式下培養出的學生寫出來的作文不夠獨特和靈活，存在千篇一律的現象。

（二）未能結合生活實際

寫作本應該與真實生活感受相結合，通過感悟生活，加重、重組以及再造素材。一些教師在教學時沒有重視這一點，使得學生在寫作時候沒有與生活實際相結合，僅僅是對教師教學的寫作方法或者技巧進行生搬硬套，寫出的文章并非自己的真實體會，或者說學生在面對某些事物或者事情時候無法準確的通過文字將感受表達出來。一些學生因為沒有掌握足夠的詞匯，所以寫作時有很多空話、大話，沒有創新，部分時候直接從作文書中抄寫一些優秀的句子，這樣根本無法提升寫作能力。

（三）寫作教學形式化、短效化

在寫作教學中，一些教師為了在短時間內提升學生寫作能力，僅僅注重作文形式的教學，讓學生多背誦優美的語句并在寫作中盡量運用[2]。但實際上這樣寫出來的文章僅僅表面上看起來高水平，學生并沒有真正的掌握作文的內涵。而且，學生寫作結束后，一些教師并沒有及時指出其中存在的不足，更沒有幫助學生將其中的不足予以解決，因此學生認識不到自身存在的問題，這樣會導致寫作水平長期得不到提升。

二、小學語文寫作教學的改進策略

（一）引導學生擴大寫作思路

學生無法寫出優秀的作文大多是由于缺乏創造性，沒有豐富的想想，知識儲備量缺乏。所以教師在語文寫作教學中，必須引導并鼓勵學生多開展課外閱讀，還可以舉辦各類形式豐富的語言活動，比如教師可以在自己班級舉辦講故事比賽、詞語接龍比賽，也可以結合同年級其他語文教師在整個年級進行這類活動，這樣能夠更有效提升學生的積極性和參與意識。另外，教師也可以讓學生根據某一個主題寫一篇作文，寫完后教師可以從學生寫的作文中挑選一些比較優秀的，將這些作文發給學生交換閱讀，讓學生自己感受其中寫的好的地方，并學會借鑒。通過多種形式，使學生慢慢增加知識儲備量，不斷提升語言表達能力。

（二）注重培養學生寫作技能

教師在進行語文寫作教學時，應該按照學生具體情況、興趣喜好選擇有趣味、貼近生活的作文題目，這樣學生更容易下筆，更容易寫出好作文，使學生能夠在作文中真正體現自己的真實情感。比如教師可以在課余時間組織學生進行踢足球比賽或者拔河比賽，通過進行這類有協調性和組織性的集體活動，在活動結束后讓學生寫出參與活動的感受。同時，教師還可以教學生舉例、比喻等修辭手法的使用方法，讓學生在寫作中運用，這樣有助于提升作文的生動性。通過這種形式，逐步實現學生寫作技能的培養。

（三）學會激發學生寫作興趣

假設學生寫作只是為了完成教師布置的任務，并沒有真正寫作的興趣，那么學生寫出來的作文則不可能有很高的水平，相反，如果學生是基于興趣去寫作文，真正在作文中表達了自己的感受，那么這樣的作文將更有可讀性。所以教師在語文作文教學中必須注重學生寫作興趣的培養，具體來說，可以從以下幾方面著手，第一，教師設定的作文題目必須保證和學生的實際情況相結合，寫作的對象必須是學生真正感興趣的，或者學生本身比較熟悉的，這樣才能夠保證學生在下筆時有內容可寫。第二，教師要及時肯定學生的優點，表揚寫作優秀的學生，讓學生能夠體會成功的喜悅。第三，教師可以適當挑選一些優秀作文進行朗讀，鼓勵寫作較好的學生參與各類作文競賽，逐步提升學生的寫作興趣。

（四）教師要多開展課外活動

課外活動是對課堂教學的補充，教師在進行語文作文教學時候不但需要做好科內的作文指導，還需要多開展課外活動，豐富學生的知識面，幫助學生積累更多作文素材。教師應該鼓勵學生去感受大自然、感受社會生活，比如教師可以鼓勵學生自己去看醫生、自己去超市購物等，通過脫離父母的保護，能夠使學生自己理性思考周邊事物，真正接觸社會，而這些體驗都可以成為學生寫作的素材。此外，教師還可以根據不同的寫作類型開展不同的活動，比如開展詩歌朗誦活動，帶領學生參加一些會議，這樣能夠讓學生有寫會議見聞的素材；開展義務勞動活動，能夠讓學生有寫做好事的素材；通過帶領學生去游覽名勝，可以讓學生有寫游記的素材。

【結 語】

雖然當前小學語文作文教學中還存在一些問題，但只要教師正視這些問題，積極探討改進的策略，必然能夠解決這些問題，使學生的寫作能力得到不斷的提升，也能提升語文作文教學質量。

【1】陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.新課程學習?下旬，2014（3）

【2】史文玉.試析小學語文寫作教學存在的問題及其解決對策【J】.考試周刊，2015（25）