花木掩映處，探得幽深意
——文章“順勢”扣點(diǎn)中心的思維引導(dǎo)

江蘇省沭陽如東中學(xué) 姚 利

花木掩映處，探得幽深意
——文章“順勢”扣點(diǎn)中心的思維引導(dǎo)

江蘇省沭陽如東中學(xué) 姚 利

“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’”意味著高考作文必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力，讓閱卷老師在瞬間就能聞到寫作中心的“酒香”?！蔼q抱琵琶”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。這要求學(xué)生必須處處亮出自己提出的中心，因此怎樣亮出自己中心的思維引導(dǎo)刻不容緩。這里介紹一種暗扣中心的思維方式——借助細(xì)節(jié)描寫扣點(diǎn)中心的程式，把它命名為“順勢”扣點(diǎn)中心的思維與技巧。

一、依“坡”借“勢”扣點(diǎn)中心的思維程式

所謂的依“坡”借“勢”扣點(diǎn)中心的思維程式，就是學(xué)生有意識地在從語段的細(xì)節(jié)描寫中“搜索”到一個(gè)可供“生發(fā)”的描寫點(diǎn)，使用比喻、聯(lián)想、想象等發(fā)散思維對這個(gè)描寫點(diǎn)進(jìn)行“點(diǎn)染”形成一組抒情、議論的句子，往自己寫作中心上“引、牽”的思維過程。

“順勢”扣點(diǎn)中心的思維程式應(yīng)具備三個(gè)條件：一是能進(jìn)行精純的細(xì)節(jié)描寫；二是能從描寫中搜索可供生發(fā)的“動情點(diǎn)”；三是能發(fā)散思維圍繞中心予以抒情議論。

二、依“坡”借“勢”扣點(diǎn)中心的思維程式的具體展開

1.思維程式第一步：調(diào)動體感進(jìn)行精純的細(xì)節(jié)描寫

記敘文“順勢”扣點(diǎn)中心的思維著力的前提是學(xué)生可以做到真描寫。

“真描寫”中做到描寫真實(shí)只是前提，立體、細(xì)膩、可感才是更高層次的要求，它是能指向中心的描寫，是蘊(yùn)含情感的描寫。而學(xué)生進(jìn)行的往往都是“偽描寫”?！皞蚊鑼憽本褪且欢蚊鑼懳淖窒聛恚翢o選擇與指向的分解描摹，無法窺見材料要表達(dá)的主旨，無法體會到文字背后作者的情感。這種描寫就是為湊字?jǐn)?shù)而出現(xiàn)的描寫，稱之為“偽描寫”。

如一學(xué)生為了表現(xiàn)“雖遠(yuǎn)猶近”的中心時(shí)，這樣描寫：“玲瓏小巧的茶葉在水流的沖擊下四散開來，如同受驚的魚兒一般上下回環(huán)著，最終歸于平靜；有幾片茶葉飄在水面，紅色的鑲邊包裹著中間的一點(diǎn)綠，煞是可愛。”這段文字描寫“茶葉的可愛”無法表現(xiàn)作者想要表達(dá)的中心“雖遠(yuǎn)猶近”，兩者風(fēng)馬牛不相及，這是便是偽描寫。

一學(xué)生在表現(xiàn)“痛而不言，體現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)”這一主題時(shí)這樣描寫：外婆毫不費(fèi)力地扶起外公，用自己的胸膛斜撐起外公的身體，用湯匙一勺一勺地吹涼、遞近、傾斜；期待、失望、堅(jiān)持、煎熬著、痛苦著。那藥散發(fā)著熱氣，這是屋里唯一的熱氣。外公費(fèi)力的含著藥，睜開了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想說什么，手微微靠近外婆，想要去碰觸……一碗見底，煮熬了一個(gè)清晨的藥一口也沒有咽下，化作了外公前身深淺的斑駁，化為了外婆流入心底的淚痕。

這段文字調(diào)動了自身的生活儲備，有意識地分解、拉長了外婆給外公喂藥的動作，在動作中的分解描寫中將“痛苦”“煎熬著”“流淚”的情感動情地融入描寫中，同時(shí)把描寫的視角伸向了人物活動的環(huán)境和人物情感的載體——堂屋、藥，并在“物”上投入了情感，讓讀者感受到外婆在絕望中的隱忍。這才是真正的描寫。

2.思維程式第二步：找準(zhǔn)“動情點(diǎn)”

“動情點(diǎn)”是從一段精純的細(xì)節(jié)描寫中運(yùn)用思維找出最能觸動人物心靈，最能引發(fā)人物情感描寫處，最適合使用表達(dá)技巧進(jìn)行生發(fā)的一個(gè)眼神、一種氣味、一個(gè)物件、一句話的細(xì)微處……

（1）“動情點(diǎn)”需要用心捕捉人物的細(xì)膩的動作、語言、神態(tài)等

“動情點(diǎn)”需要我們把描寫的鏡頭聚焦到人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)微處予以慢鏡頭的放大、放映。

如上文提到的“痛而不言”的文字，這段文字在 “吹涼、遞近、傾斜”的動作描寫和“期待、失望”的神態(tài)描寫背后，融入了對外婆“堅(jiān)持、煎熬著、痛苦著”情感抒寫。這樣就很好的融入了感情、滲入了中心。這當(dāng)然是經(jīng)過自己的思維加工后的結(jié)果。

（2）“動情點(diǎn)”需要捕捉到人物活動的背景（環(huán)境）（場景）中的細(xì)微處

人物活動的背景（環(huán)境）（場景）中的細(xì)微處可以是視覺中看到的一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是聽覺中打動人心的一種聲音，可以是觸覺中直抵心靈的一種撫摸，可以是心理中一種朦朧的感受…；可以是一種色彩暈染出來的心情，可以是一種鳴叫帶動的情思；可以是一次碰觸引起的心靈波動……當(dāng)然，這些都建立在思維的調(diào)動、捕捉與加工上。

如學(xué)生在表現(xiàn)“平凡人身上的精彩”這一中心時(shí)這樣寫到：“灶膛里，紅火閃耀著、雀躍著，活躍的火苗舔著烏黑的鍋底，被火蒸干的柴火在鍋底發(fā)出嘎吱嘎吱的脆響，整個(gè)廚房都因此變得暖烘烘的。不一會兒，飯菜便好了，氤氳的水汽溢滿了狹小的空間，飯菜的香氣充斥了整個(gè)小院，一家人聚在小小的灶房里，開心地吃著，幸福而安逸。”這段文字作者捕捉到了做飯場景中的“水汽”“香氣”，以此暈染出平凡人身上的精彩在于用雙手催生出“幸福、安逸”生活的主題。

（3）“動情點(diǎn)”需要捕捉到人物身邊的“物”

常言道：“一磚一瓦皆是詩，一草一木總關(guān)情”。細(xì)細(xì)觀察，生活中的一磚一瓦、一橋一路、一鋤一針……無不滲透著人的情絲、牽動著人的心緒，豐富著人的心靈。當(dāng)我們捕捉到人物身邊有意義價(jià)值的“物”時(shí)，對它細(xì)描，牽引出人在物背后的心緒、情思，這是一種很新穎的思維過程。

如學(xué)生在表現(xiàn)“堅(jiān)守”的主題時(shí)這樣寫到：“杜伯伯看見我，小心地將毛筆擱置在筆山上。偌大的宣紙上只有一個(gè)“心”字。由濃重的入筆至收筆，筆體墨跡飽滿，有骨有肉，其筆畫鋼筋圓滑，平靜蘊(yùn)含著波瀾壯闊，有莊嚴(yán)之峭拔又有險(xiǎn)絕和跌宕。”這段文字有意選取表現(xiàn)人物在困厄中的堅(jiān)守時(shí)是挖掘人物志向的寄托——書法，以對其書法筆鋒、筆勢的描摹以此來表現(xiàn)人物的風(fēng)骨，委婉含蓄有力。

3.思維程式第三步：發(fā)散思維抒情議論

“順勢”扣點(diǎn)中心最常用的是聯(lián)想、想象的發(fā)散思維，輔以比喻、排比、對偶等修辭手法，直接或間接地表情達(dá)意。這樣情感既抒發(fā)自然又有張力、感染力。

如學(xué)生在表現(xiàn)“平凡人身上的精彩”這一中心時(shí)這樣寫到：“為了多賺些錢、多換點(diǎn)吃飯的糧票，爺爺并不偉岸的身軀上扛著一條長長的扁擔(dān)，兩頭墜著兩個(gè)碩大的籮筐，隨著爺爺剛勁的步伐，扁擔(dān)緩緩地、悠悠地顫著，“支支扭扭”，似是一陣陣吃力的嘆息，又似一次次反抗生活的掙扎。從此，扁擔(dān)從未展現(xiàn)過舒展的形狀，天黑時(shí)，每每見到它，它總是兩邊低垂，垂頭耷耳，就像爺爺?shù)谋车幕《取拇?，爺爺?shù)谋秤袄镉辛嗽卵赖男螤?，有了風(fēng)中樹苗的身姿；從此，我知道有一種線條最美，那就是弧線?！边@段文字運(yùn)用聯(lián)想思維將“重壓下的扁擔(dān)的形狀”與“重壓下爺爺脊背的形狀”相聯(lián)系，語用排比、暗喻、擬人等修辭手法抒發(fā)對爺爺堅(jiān)忍的品性的贊美，這便是平凡人身上的精彩之處。

一篇記敘文的精彩是很多要素的完美結(jié)合。而運(yùn)用高品質(zhì)思維做到描寫細(xì)膩入情，抒情無痕自然，才是一篇內(nèi)容與情感水乳交融的文章，才具備感人和令人品味的力量。