愿做孩子的點燈人

文 | 周京青

愿做孩子的點燈人

文 | 周京青

斯蒂文森有一首詩叫《點燈的人》，詩中有一段這樣寫道：“茶點快準備好了，太陽已經西落/這時候可以在窗口見到李利走過身旁/每晚，吃茶點的時候，你還沒就座/李利拿著提燈和梯子走來了把街燈點亮。”李利每晚點街燈給人們帶來光明和希望，而我愿用閱讀之光點亮孩子的心燈，用優秀經典的文學作品打開孩子的閱讀之窗，豐富孩子的精神世界。

說起與兒童書的結緣，還得感謝我的兒子。我給小時候的兒子讀書，買各種好看的書。我就在各大網絡教育平臺瀏覽，看云老師的帖子給了我很多幫助，她推薦了很多好書，也用她說的“白色朗讀”方法在班里給孩子讀童書。一本接一本的讀，讀了很多本經典童書，只是很純粹地讀，很少交流討論，很少有閱讀作業。閱讀在一個簡單的平面上行走，我如一只困獸般迷茫而找不到方向。

2015年暑假，我有幸成為親近母語的公益講師。在南京培訓的三天中，我認識了許多熱愛閱讀的老師，白天聽專家的講座，名師的閱讀示范課，晚上聽公益機構負責人分享閱讀推廣工作的幸福而又艱辛之路，滿滿的感動滿滿的熱情。回來后，我積極實踐，在班里開展整本書共讀，設計閱讀單，上閱讀討論課，一起與孩子進行深度閱讀。我還參與了海豚傳媒的閱讀推廣工作，繪本《極地重生》的教學設計獲得一等獎。課余時間，我去新華書店、圖書館、云朵繪本館講繪本故事，在講述與互動中感受故事的精彩與美妙。孩子們聆聽故事，從中汲取文學與藝術的營養。今年，我有幸加入親近母語飛翔計劃，在線上我們同伴之間相互學習，閱讀之路上有你，有我，有他，使我更加歡欣鼓舞。

2016年暑假，我受邀去安徽六安參加閱讀夏令營活動，給當地的農村教師講述自己的閱讀實踐，上了繪本閱讀示范課。最感動的是在烈日炎炎的暑期，我們擠在一間不大的計算機房，也是那所農村小學唯一一間有空調的教室，當地學校校長和老教師從頭到尾堅守，認真聽課，還積極上臺互動，敬業精神令人動容。那次活動印象最深的是，最后那天晚上，每個小組的老師戴上頭飾，伴著音樂，舉行了生動的繪本劇表演，每位老師仿佛都化身為書中的角色，或可愛，或純真，或幽默，或深沉，全情投入，精彩連連，笑聲不斷。之后，我們在網上還經常做閱讀活動，六安每月都有一個繪本主題活動，由導師先做繪本解讀，學員在cctalk（實時互動教育平臺）作繪本講述。閱讀種子教師每天在群里閱讀打卡，匯報自己每天的閱讀實踐和困惑。我認為做公益最大的受益者是我自己，我認識了許多優秀的同路人，從他們身上感受到了力量和激情，我們一起攜手會走得更遠。

新教育提倡“晨誦、午讀、暮省”，我把閱讀三部曲運用到我的班級實踐中。早上我們讀兒歌，吟誦古詩，現在我們班用過的書有《日有所誦》《我愛吟誦》《中華經典素讀范本》，還有我們學校的校本教材《善言》。每天早上我們從誦讀開啟一天的學習，讓經典的兒歌童謠、唐詩宋詞叫醒孩子們的耳朵，讓文學的韻味在孩子們的唇齒間流轉。午間自由閱讀，靜靜地閱讀培養孩子的心性。晚上親子閱讀，促進親子的溝通與交流。每周我抽一節課給孩子講述繪本故事，每學期共讀兩本繪本，至今孩子們創作的繪本每人三本，其中洪睿燦、金可兒等同學原創繪本獲得二、三等獎。我們班孩子還很愛分享，有美食、科學小實驗、做花燈猜謎分享等，從分享中感受到了許多愛與溫暖。非常感謝家長的鼎力支持，只有你們每天閱讀陪伴，孩子們的閱讀之路才會走得更堅實，一路采擷到的花兒才會更芬芳。

當閱讀達到一定的量后，學習語文就不那么難了，寫起作文來就會得心應手。老師只要引導孩子細細去觀察生活中的一切，然后調動孩子的語言儲備，按照一定的思路有序表達，就是一篇好文章。很多時候，成人善于用大人的標準去衡量孩子，其實孩子的童心表達最珍貴。

“向著明亮那方/向著明亮那方。/哪怕只是分寸的寬敞/也要向著陽光照射的方向。/住在都會的孩子們啊。”就如金子美玲所說，我要向著明亮那方，追尋光明。《圣經》創世紀篇中上帝說：“我要光！”便有了光。我愿把閱讀之光帶給孩子，把兒童文學帶進教室，讓文學之光照亮孩子的心田。

（作者單位：浙江省蘭溪市延安路小學）