秉持公平教育的教育觀
——建設(shè)特色化多元的高中學校

文 | 高月波

秉持公平教育的教育觀
——建設(shè)特色化多元的高中學校

文 | 高月波

山東省日照海曲高級中學作為一所新建的市直普通高中學校，秉持什么樣的教育觀，實施什么樣的辦學策略，最終實現(xiàn)什么樣的教育目標，是值得我們認真思考的問題。

教育形勢及學校現(xiàn)狀分析

黨的十八大和十八屆三中全會提出立德樹人的根本教育任務，為新時期的教育改革和人才培養(yǎng)指出了明確的方向。

在日前召開的十九大報告中繼續(xù)明確提出了，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平……

立德樹人的教育任務，就是要求我們教育培養(yǎng)出的人才，必須具備服務社會和報效國家為內(nèi)核的價值取向，必須具備豐富知識和良好思維為基礎(chǔ)的學習能力，必須具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為關(guān)鍵的創(chuàng)新精神，必須具備良好氣質(zhì)和健康身心為特征的魅力人格。

課程是落實立德樹人根本教育任務的關(guān)鍵載體，這就要求我們必須積極主動地深化課程改革，把立德樹人的要求轉(zhuǎn)化成指導教育改革的理念，深刻理解把握以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程標準和課程體系，切實提高課程的育人效果，推動素質(zhì)教育的深入細化發(fā)展。

本輪高考綜合改革的實質(zhì)，是突出自主選擇性，促進學生個性發(fā)展。改革鮮明地體現(xiàn)在分類考試、綜合評價、多元錄取三大變化上。這就要求我們必須樹立科學的教育質(zhì)量觀，建立科學的教育評價標準；要求我們在教育教學中必須以學生健康成長成才為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學生個性特長，增加學生自主選擇權(quán)，實施公平教育。

普通高中的主要任務是為高校輸送人才，學校作為一所普通高中中的普通學校，雖然學生來源是在重點高中選拔之后的學生，其文化課基礎(chǔ)弱，學習生活習慣欠缺，但學生可塑性強，教育空間大，家長和社會對學校和學生仍然充滿期待，寄予厚望，希望在學校教育下，學生學習成績進步，個性特長得到充分發(fā)揮，各方面素質(zhì)得到提高，通過更多渠道升入大學。對此，學校就是要立足學生實際，認真探討普通高中綜合化的辦學要求，根據(jù)學生文化基礎(chǔ)與個性特長，對學生實行分類培養(yǎng)，分層指導，進一步拓寬學生的成才渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

學校辦學策略

面對新的教育形勢、新課程標準的制定以及高考綜合改革的新要求，立足學校實際情況，促進學生全面而個性發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，我們確立的學校發(fā)展目標是：堅持立德樹人，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，促進學生核心素養(yǎng)的提升，追求公平教育，實施多元辦學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛造自立人格，構(gòu)筑適應未來、面向世界的特色現(xiàn)代學校教育體系，造就市區(qū)普通高中教育發(fā)展的第三極。

追求公平教育 追求公平教育是我們應具備的基本教育觀。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“促進教育公平，為每個學生提供適合的教育”。教育公平包括宏觀上的教育公平（地區(qū)間的教育公平、校際間的教育公平）和微觀上的教育公平（校內(nèi)的教育公平）。就本校來講，實現(xiàn)教育公平就是要在校內(nèi)實施好公平教育。

山東省教育廳副廳長張志勇提出：能不能悅納來到你面前的每個孩子，能不能尊重每個孩子的差異，能不能尊重每個孩子的個性，是衡量中小學校長是否具有教育家情懷的三把標尺。

真正公平的教育應是建立在面向全體學生、尊重個性差異基礎(chǔ)之上的，以滿足每一個學生不同的教育需要、為每一位學生提供適切的教育、使每一個學生獲得最好的發(fā)展為價值取向的教育。

實施公平教育，就是要面向全體學生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，承認并尊重學生的個性差異，遵循學生個性發(fā)展的規(guī)律，利用差異，改進差異，優(yōu)化差異，弘揚差異，使每個層次的學生都能得到最大程度的發(fā)展。

實施公平教育，就是要改變過去“整齊劃一”的教育教學組織模式，根據(jù)學生的個性差異，按照平等自由原則和差別對待原則，在學校內(nèi)部均衡合理地配置教育資源，創(chuàng)新適合學生發(fā)展的教育模式，使每一個學生都能享受到合乎自身特點和需要的教育教學條件，都能實現(xiàn)教育權(quán)利和教育機會均等。

實施多元辦學 實施多元辦學是我們應堅持的基本辦學策略。在公平教育觀的指導下，立足學校校情，進一步拓寬學生成才渠道，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進實施多元辦學。

學校確立了學生的成才規(guī)劃發(fā)展方向為三個“三分之一”：普文普理類教育，文學藝術(shù)體育類教育，春考、國際化等綜合類教育各占三分之一。

一是普文普理類教育。文化課基礎(chǔ)較扎實的學生，實行分層指導、培優(yōu)補弱，通過夏季高考的普文普理類專業(yè)升入高等院校的本科專科深造。同時，開設(shè)小語種（日語）班，本著學生、家長自愿的原則，組織數(shù)理化基礎(chǔ)較好，但因為英語基礎(chǔ)太差、喪失了學習信心的學生報名參加。

二是文學藝術(shù)體育類教育。在文學、藝術(shù)、體育等方面加強管理，分類指導，根據(jù)學生自主選擇的發(fā)展方向，劃分班級設(shè)置課程。讓三分之一的學生通過文兼藝、理兼藝、體育等多種高考升學渠道，走一條更加適合自身個性特點、學業(yè)基礎(chǔ)和社會需求的成才之路。

三是春考、國際化等綜合類教育。充分利用好春季高考升學渠道，并統(tǒng)籌國內(nèi)國外各種教育資源，加強與國外高等院校的學術(shù)交流與辦學合作，開辟國外高等教育輸送渠道，為有意向外發(fā)展的學生提供一條清晰、可行、直通的升學途徑。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們必須下力氣要達到的教育目標。

知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和教育。盡管素質(zhì)教育已深入人心并取得顯著成效，但我國長期存在的以一次考試成績作為唯一評價標準的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。為進一步豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，樹立科學教育質(zhì)量觀，教育部指導頒布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求教師切實轉(zhuǎn)變原有教育思想、教育理念，充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能和發(fā)展性思維，使每個學生在其天賦允許的范圍內(nèi)都能得到比較充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要改革課堂教學內(nèi)容和教學手段，推進確立以啟迪學生思維為主線、以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主體、以歸納升華為總結(jié)的教學模式。教學過程中應滲透研究內(nèi)容，學習應具有研究性質(zhì)，使學生學會研究問題的方法，養(yǎng)成研究問題的習慣。

鍛造自立人格 鍛造學生的自立人格是我們應達到的另一重要教育目標。這需要我們充分發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造性，健全學校“三全兩自一體”育人模式。

“三全”育人體制。“全員育人”，加強學生生涯規(guī)劃指導，讓教師做學生的“人生生涯規(guī)劃導師”；“全科育人”，在學科教學中有機融入人格教育，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，實現(xiàn)教書育人有機統(tǒng)一；“全程育人”，構(gòu)建起學生在校24小時全程人格培育服務，形成完整的學生人格培育制度。

“自主管理、自我教育”學生發(fā)展體制。充分發(fā)揮學生自主管理委員會在日常校園活動與管理中的龍頭作用，讓學生在自主管理與自我教育中，正確認識與評估自我，堅韌樂觀，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，并能依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，培養(yǎng)起堅強的自立人格。

“家庭、學校、社會一體化”全方位育人體制。辦好家長學校，加強家長委員會建設(shè)；積極聯(lián)系社會教育力量，建立校外課程基地與教育實踐基地，開展生涯規(guī)劃教育，搭建利于學生自主選擇、自立成長的平臺，形成學校為主體，家庭、社會共同協(xié)作，三位一體齊抓共管的育人新格局。

堅持立德樹人，秉持公平教育的教育觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，沿著多元辦學的道路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛造學生的自立人格，是新形勢下普通高中中的普通學校辦學發(fā)展的前行之路。

（作者單位：山東省日照海曲高級中學）