巧借微信平臺，打造家校共育升級版

文 | 邢有生 趙澤晨

巧借微信平臺，打造家校共育升級版

文 | 邢有生 趙澤晨

蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“不可以說家庭可以隨意教育兒童，應當組織家庭教育，作為國家代表者—學校，應該就是這個組織的基礎。”在孩子的教育中，如何把家庭的親情優勢和學校的教育優勢有機結合起來，形成合力，這是關鍵所在。隨著互聯網的高速發展和智能手機的普及，微信以其快捷、便利的優勢，越發受到人們的喜愛和青睞。教師應該充分利用微信平臺，打造家校共育的升級版，開啟家校共育的“網絡新時代”。

微信，有利于形成班級教育的合力

建立班級群，成立家長委員會，聘請家長做家校輔導員，在微信群里協助班主任和任課教師處理班級相關事務，有助于班級工作的開展，也有助于了解家長對教育的要求，了解學生在家的情況，增強了班級管理的透明度，從而形成教育合力，使教育更有針對性，避免教育死角。

微信，有利于班級作業的布置

建立微信群后，教師可以將當天布置的作業以圖片、文字、視頻等形式發至微信群內，方便家長關注學生作業，督促孩子完成作業。對于家長有困惑不能輔導的，教師可以單獨對家長進行輔導，還可以通過語音信息、視頻對學生進行一對一的個別輔導，打破了培優補差的時空局限。班級形成了良好的學習氛圍，拉近了家校距離，家長對學校的滿意度也提升了。

微信，讓家長見證學生成長

班級微信逐漸成為聯系家長和班級的紐帶。班主任用手機、照相機隨時記錄學生成長的點點滴滴，一天天，一月月，一篇篇，一張張，如同一個個美好的印跡映照出學生的七彩童年。家長可以通過微信平臺一睹孩子在學校、在課堂的風采；也可以將孩子在家中的表現曬在網上，促使孩子用陽光心態面對學習和生活，達到共同育人的目的。微信成了學生成長的見證、家校共育的載體，促進了和諧、融洽的家校氛圍的形成。

微信，為學生提供展示的平臺

微信也為學生提供了展示的平臺。學校、班級通過開展以微信為載體的各種競賽活動、社會實踐活動，學生將自己的作品、實踐成果、競賽獲獎，展示在平臺上，家長、老師，甚至同學的點贊，為學生的學習注入了“強心劑”。同時，微信群的建立讓家長參與學校、班級活動更加便利。如學校組織開展“尋找春天的足跡”綜合實踐活動、“寒冬里種一個春天”主題實踐活動等，都有家長的影子，讓家長陪伴孩子的成長。

微信，有利于閱讀活動的開展

學校為家長安裝了“一米閱讀”軟件，并詳細講解了軟件的注冊及使用流程。班主任帶領值日閱讀小導師在微信上布置閱讀任務，學生認真閱讀，查看任務、進行測試、查看成績報告，還能看到其他同學的閱讀成績。一米閱讀系統解決了學生閱讀不透明、閱讀難量化的問題，讓學校、教師、家長可以更加直觀地了解學生的閱讀進度、閱讀疏漏，從而更加精準地提升學生閱讀能力，讓孩子愛上閱讀。

微信，促進教師專業發展

以往對教師的評價主要集中在同事之間的評價、領導的評價和考核成績的評價，而來自學生和家長的評價則由于種種原因而有失精準。而在微信群里，學生可以大膽對教師提出疑問，家長也可以對教師提出教學建議。這種面對面的溝通代替了生硬的評價，使得教師更容易接受。同時，這種評價是過程評價，更有利于教師及時調整教學策略，避免了結果性評價的弊端，促進了教師自我反思能力的發展和教育教學水平的提高，促進了教師的專業發展。

從傳統的家訪、電話過渡到現在的微信群，不僅改變了溝通的方式，更實現了從事務性告知到情感型互動的轉變，從居高臨下的命令、指責到平等合作的轉變，家長、學校零距離溝通、平等合作，形成了教育的合力，促進了孩子的成長。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區朱里街道中心學校）