“五個(gè)借助”，滲透情感教育

文 | 劉汝英

“五個(gè)借助”，滲透情感教育

文 | 劉汝英

“感人心者，莫先乎情”。作為一名語文教師，要努力運(yùn)用語文課文中所包含的真摯情感，叩擊學(xué)生心弦，激起他們感情的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格。被選入語文課本中的文章，大多是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作。可以說語文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，為語文教師實(shí)施情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。

借助歷史背景激發(fā)情感

語文教材中常有許多作品反映的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品反應(yīng)冷漠，甚至根本無法理解作者的思想感情。這時(shí)，教師要利用多種手法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，深入挖掘教材中能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情感因素，找出作品人物或作者思想與學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)的契合點(diǎn)，這樣情感教育才會(huì)有效果。要想曉之以理，必須先動(dòng)之以情。單純的說教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。教師應(yīng)充分挖掘教材自身的情感因素，尋找學(xué)生情感的突破口，以情感去感化學(xué)生，使情感教育更具有吸引力、說服力。

借助文本感悟滲透情感

父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。語文教師要充分利用語文課形象性強(qiáng)這一特點(diǎn)，運(yùn)用教材的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，在生動(dòng)形象的講解過程中完成德育任務(wù)，做到“潤物細(xì)無聲”。如《姥姥的剪紙》，通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫，突出了姥姥勤勞儉樸善良的美德和對(duì)“我”的種種關(guān)照，文中姥姥寬厚待人、處理鄰里關(guān)系、疼愛外孫等一系列細(xì)節(jié)都是讓孩子們明白做人的道理，理解祖輩們的辛苦的好材料。

借助有聲朗讀傳達(dá)情感

興趣是和一定的情感相聯(lián)系的，而情感主要是通過豐富多彩的語言表達(dá)的，教師的語言更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們在和諧、活躍、寬松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。這就要求教師要加強(qiáng)語言功底，提高語言表達(dá)能力。充分發(fā)揮語言的激情作用，用富有情感的教學(xué)語言去點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火；講究語言節(jié)奏的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，用生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言為學(xué)生營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍；講究語言的啟發(fā)性和感染力，加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地去感染他們，達(dá)到情感的共鳴。

借助習(xí)作指導(dǎo)表達(dá)情感

作文、日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情；教師則可通過評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。“師者，所以傳道授業(yè)解惑業(yè)。”在作文教學(xué)中教師不僅僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要在作文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí)，我們的一句鼓勵(lì)，一聲叮囑，會(huì)幫助學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。可見，作文教學(xué)也同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的責(zé)任。

借助自身魅力升華情感

情感教育既要言傳，又要身教。處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學(xué)生，這是語文教師應(yīng)有的職責(zé)。教學(xué)中，要“多表揚(yáng)、少批評(píng)”“多鼓勵(lì)，少指責(zé)”，樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同層次的活動(dòng)；對(duì)成績差的同學(xué)盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)生熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)要注意自身言談舉止，給學(xué)生樹立榜樣。

總之，細(xì)心發(fā)掘情感教育和語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能發(fā)揮春風(fēng)化雨的作用，還會(huì)更好地促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，助推語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：山東省青島南京路小學(xué) ）