教師要關注自己的“三大素養”

文 | 歐陽國亮

教師要關注自己的“三大素養”

文 | 歐陽國亮

近兩年來，“核心素養”成為中國教育界當仁不讓的“熱詞”。當教育指向核心素養，“知識核心時代”將真正走向“核心素養時代”。當學生的核心素養受到社會高度重視時，則不能不關注教師核心素養這個話題?！八仞B”，即平素之修養；人的素養是指人們日常的、日積月累的、不斷豐富發展的素養。教師之素養，顧名思義是指教師為勝任教師職業而日積月累的、不斷豐富發展的平素之修養。教師是發展學生核心素養的關鍵所在，學生核心素養的形成和發展需要通過教師的教育教學來完成，教師的核心素養將很大程度上決定核心素養能否在教育實踐中真正落實。那么，教師應具備哪些核心素養？筆者認為，教師的核心素養主要體現在“三大素養”。

積極向上的師德素養

德為師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力。教師的師德素養包含摯愛、責任心和立德樹人三個方面。

摯愛是教師最基本的職業素養 沒有愛就沒有教育。研究表明，好教師在工作態度、師生關系、人格魅力等方面與眾不同，這與眾不同的內驅力源自對教育的摯愛，對職業、對學生、對專業真摯的愛。如果教師沒有甘于奉獻的仁愛之心，就無法堅守這個崗位，就無法靜下心來培養人。正如馬卡連柯所說，愛是一種偉大的感情。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣。教師要熱愛教育事業—要熱愛自己的學校，無論是城市學校，還是偏遠山區學校，無論是優質學校，還是薄弱學校；教師要愛自己的崗位，要有一份堅守；教師要愛學生，能夠尊重學生，真心地讀懂學生，真正關心每一個學生。這種愛不僅是對教育工作的愛，更是對學生生命成長的關注。

責任心是教師最基本的職業要求 教師的責任是使每個學生的個性都能獲得最充分的發展，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。責任心不僅表現在對教育使命和對教師職業的擔當上，還表現在對學生的負責任上，當學生有需要的時候給予及時的支持和鼓勵，不放棄任何一名學生。責任心是教師最基本的職業要求，教師有了責任心，才能有職業幸福感，才會在教育工作中影響學生的身心健康，追求快樂人生。

“立德樹人”是教師永恒的職業追求 在這個變革的時代，教師需要進行諸多改變，但是唯一不變的是立德樹人。塑造心靈、點燃生命是教師永遠不變的天職。教師應該是學生獲得知識的參與者，是學生遇到困難時的幫助者，是學生形成正確人生觀的指導者，是學生生命成長的陪伴者。教師的思想境界對學生起到言傳身教、潛移默化的影響。所以，教師首先必須弘揚以熱愛社會主義祖國為核心的民族精神，弘揚以改革創新為核心的時代精神。其次，教師職業具有以人格培養人格、以靈魂塑造靈魂的特點，其高尚的思想道德是培養未來高素質人才的寶貴精神財富。因此，教師要通過一言一行，將社會正能量和社會主義核心價值傳遞給學生，讓他們在學習知識的同時，能夠正確地看待國家和全球發展的格局和背景，理解多元文化帶來的沖擊。教師要用高尚的人格魅力錘煉學生的品格，引領學生從小樹立報效國家的遠大志向。

廣博精湛的教學素養

教學素養主要是指教師的教學觀念、教學水平、課程設計與整合能力。

教師要樹立以人為本的教學觀念 觀念的轉變是一切教育變革的先導，要想真正使核心素養落地，教師必須轉變觀念。首先要認識到要想完成立德樹人的教育目標必須立足于學生核心素養的培養。核心素養的最終目標是立德樹人，即促進學生德、智、體、美全面發展，培養能夠適應未來社會德才兼備的人。為此，教師要轉變單純追求分數的觀念，改變傳統的權威意識，樹立服務社會發展、服務學生成長的意識，做到眼中有人、課中有人、心中有人，這樣，才能真正做到以學生為本。核心素養為教師指明了未來教育的發展方向，作為一名教師要時刻關注和研究育人的方向，轉變教學觀念，這樣才能出色地完成教育工作。

教師要有一流的教學水平 一方面，教師要具備廣博的學科知識，懂得教育教學規律?，F代科學文化知識浩如煙海，教師除了精通本專業學科知識外，還要多讀書，掌握教育教學科學知識。從某種意義上說，教師的閱讀寬度往往會決定專業發展的高度，也會影響到其所教學科學生核心素養落實的程度。在信息時代，學生樂于自我組織、自我學習，教師要具備更多的教學智慧。未來，真正對學生產生最核心影響的，是老師的綜合素養，教師只有從“學科人”升級為“教育人”，從關注“教什么”真正轉向學生“如何學”和“學到了什么”，才能實現培養學生核心素養的育人目標。另一方面，教師要具備運用現代信息技術的能力。隨著科學技術的迅速發展，教育面臨著信息化社會的挑戰。教師不但要具有熟練地處理和運用現代信息技術的能力，而且要有實現與學科教學的有效整合的能力，為新課程教學服務。

教師要有課程設計與整合能力 發展學生核心素養正在成為今天深化課程改革的方向，因此，學校課程需要在核心素養的目標框架下重新建構。教師不但要有課程執行能力，也要有課程設計能力，教師需要在“知”“行”兩個方面對課程進行領悟與實施。教師要做教材的引導者、設計者和開發者，能夠根據學生的狀況駕馭教材。核心素養是跨學科、跨領域的，發展學生核心素養，需要依靠教師團隊的力量，不斷整合教材，不斷提升從本學科到超學科再到跨學科的整合能力，使學生不僅僅掌握本學科的知識，拓展應用學科知識解決問題的能力，更重要的是在這個過程中習得方法，生成情感，提升素養，真正推動學科中心向學生中心轉變，學科育人向課程整體育人的轉變。

與時俱進的創新素養

創新素養是教師最核心的素養。教師的創新素養主要包含樹立創新意識、提高創新能力和創新教學模式。

樹立創新意識 創新是新時代的主旋律，學生核心素養的核心是創新素養。教師要培養學生的創新能力，自己首先得成為一個富有創新意識的人。—個成熟的好教師會領引時代潮流，做知識的主人。要善于思考和發現，堅信知識只是完善生命的工具，注重踐行和體驗，不但“學”而且“習”，不但有“知”而且有“識”。作為一名“傳道、授業、解惑”的師者，只有在“新”上下功夫，創造性地開展教育教學工作，不斷創新育人方法，做到人無我有，人有我新，及時吐故納新，才能不斷開發學生的智力，才能有利于學生創新能力和實踐能力的培養與形成，也才能使自己的教育教學工作不斷邁上新的臺階。

提高創新能力 教師提高創新能力主要包括兩個方面。一方面，教師要具備理性思考能力。教師具備理性思考的能力，就是在教育教學中具有反思、分析和評價的能力，即圍繞學生、學科、學習進行思考。要基于學情制定教學目標，要對學科有深刻的理解，要思考今天應該給孩子什么樣的學習。另一方面，教師要有較強的科研能力。新課程改革要求教師要以一個研究者的身份進入教育實踐。“問題就是課題，實踐就是研究”，教育科研是對教學實踐中暴露出來的問題，加以理性地分析，從而尋找解決的辦法與途徑。它是教師發現并解決自己教學實踐問題的重要方法，是提髙自身教學能力的有效手段。教師通過對課堂、學生和自己的教育教學進行不斷的反思與研究，不斷總結自己教育經驗的得與失，不斷調整自己教學方法和育人方式，才能不斷提升自己的教育智慧。

創新教學模式 教學模式是在一定的教育思想指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。課堂是教育的起點和終點，課堂是教師專業發展的基礎和生命，也是發展學生核心素養的實踐場。華東師范大學許紀霖教授曾說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！惫P者認為，要改變課堂應從建立課堂教學模式開始。教師依靠模式，實現教學方式轉型，將“教”的課堂轉向“學”的課堂。教師要在創新教學模式中，實現角色轉型，學會智慧導學，指導學生學會自主、合作與探究學習，使課堂由“教師中心”轉向“學生中心”，促進學生主動學習。總之，教學模式是體現新課改精神與要旨的載體，教學模式的創建與運用必然對新課改的深入、核心素養的落地生根產生極大的推動作用。

本文系廣東省教育科學“十二五”規劃2015年度項目“‘勵志、篤行、快樂’育人模式下導學案六步教學模式的建構與實施研究”（編號：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統創新學術團隊教育類項目“初中導學案教學模式創新研究團隊”（編號：1201630039）的研究成果之一。

（作者單位：廣東省廣州市第三十三中學）