讓每一個細節都成為引爆未來的引線— 山東省青島市市北區第八教工幼兒園園本課程建設掠影

文 | 于勇春

讓每一個細節都成為引爆未來的引線— 山東省青島市市北區第八教工幼兒園園本課程建設掠影

文 | 于勇春

加強課程建設是深化教學內容和教學方法改革，提高教學質量，促進教師專業建設和隊伍建設的重要措施之一，不僅是形成辦園特色的需要，更是兒童終身發展的需要，也是教師自身發展的需要。正是基于對幼兒園課程建設意義的認識，早在2000年，山東省青島市市北區第八教工幼兒園就在杜威“兒童中心論”的一系列理論指導下，確立了以“做中學”理念為核心的園本課程。該園本課程分別為小、中、大班量身定作了一系列主題活動實施計劃、教育活動實施文本以及“做中學”課程評價體系，不僅讓教師的教育活動更加有章可循，也促進了園本課程的規范化和體系化。隨著課程建設的不斷深化，課程實施的規范、特色課程的建設、課程實施渠道的拓展成了近幾年我園課程研究的新問題。基于此，我們提出了“以完善制度建設為核心促課程規范實施，以科學活動區研究為切入點彰顯課程特色，以游戲和一日活動為依托拓寬課程實施渠道”的“做中學”課程建設新思路，以實現幼兒園課程內涵的新發展，不斷提高辦園質量。

完善制度建設，促課程規范實施

園長引領，“雙層互動” 在課程建設中，園長作為課程建設的第一責任人，始終遵循人人都是課程建設者的管理理念，構建了“雙層互動”的課程建設管理制度。所謂“雙層互動”，即將課程管理分為課程管理層和課程實施層兩個層面，并在兩個層面之間建立有效連接，為課程實施提供更加科學有效的改革建議。由園長、業務主任、大教研組長組成課程管理層，整體把控課程建設方向，負責課程規劃與實施管理；由級部組長和各班教師組成課程實踐層，具體負責課程實踐與評價反饋。在此過程中，級部組長負責及時整理匯總課程實施過程中出現的問題，形成調整建議，大教研組長對調整內容進行可行性分析，業務主任負責調整內容的審核，自下而上形成課程調整建議，為課程的修訂提供依據。這種課程構建過程中的雙層互動模式打破了傳統的上傳下達被動執行的管理模式，形成了教師主動參與、課程及時調整的課程建設動態化管理。

各盡其能，以人為本 近幾年，我園年輕教師逐漸增多，雖然為幼兒園的課改注入了活力，但由于經驗不足，新教師對課程解讀與實施能力亟待提高。結合教師的專業發展特點，幼兒園制定了“學科研究制度”，成立由市、區名師為引領的“課程專研”小組，引導青年教師根據自身發展需求參與不同領域的課程研究。如語言組重點開展“看圖講述活動的趣味化研究”，音樂組圍繞“歌唱活動中良好的師幼互動”進行研究。圍繞研究主題，各學科研究小組通過“四個一”活動—每主題在名師引領下集備一次教育活動、每周聽一次青年教師專研課、每月開展一次領域專題學習、每月撰寫一篇課程實施感悟，提高青年教師對課程理解與把控能力，保障了課程實施效果。此外，幼兒園以優質課、公開課的選拔為契機，成立了“4+X”課程研磨中心組，4代表研磨組的固定成員由園長、業務主任、大教研組長、教研骨干組成，X為開課教師。中心組集體研究教學設計，深研教材，精選方案，達到課程設計的最優化。集智呈現后的課程方案會被及時收錄到園本課程中，進一步優化了園本課程。

鼓勵創新，激發熱情 隨著課程實施的深入發展，為進一步提升教師課程建設熱情，需要建立一系列激勵性制度來激發教師課程建設的積極性。為此我們建立了特色活動獎勵制度，鼓勵教師在班級常規課程實施的基礎上，積極開展特色活動。將“實效性、發展性、整合性”作為特色活動評價標準，遴選出優質高效的特色活動及時補充到園本課程中。對特色活動的創編者在績效考核中給予課程資源開發獎，激發了教師進行課程構建的熱情?！安桓吧俗摺薄皡⒂^消防隊”“送給爸爸的禮物”“書香家庭”等20余個特色活動被充實到園本課程里，實現了課程建設的良性循環和優質發展。

以科學活動區研究為切入點，凸顯課程特色

實操學習激熱情 教師作為課程建設的主體，自身的專業素養、對科學活動組織的興趣及組織策略是影響活動區創設的重要因素。為了激發教師們的研究熱情，幼兒園帶領全體教師開展了DIY實操培訓，如酸堿融合形成的“火山爆發”、利用磁鐵同極相斥原理制作的袋鼠跳、借助莫比烏斯帶制作的“能裝人的紙條”等。在培訓教師聲情并茂的講解下，原本高深的科學道理變得通俗易懂，復雜難懂的科學實驗變得簡單易學?？此坪唵蔚膶嵅倥嘤柌粌H豐富了教師的專業知識，極大地促進了教師的研究熱情。在活動組織中教師們仔細觀察幼兒活動，揣摩、討論如何將活動設計得更趣味化、生活化，更適合幼兒的年齡特點和發展需求……研究興趣不斷濃郁。

問題研究解真惑 課程反思是課程建設的有效手段。通過一段時間的反思，老師們發現，科學活動區的游戲材料、活動內容趣味化與教師指導策略的有效性制約著課程的實施。于是幼兒園圍繞問題，開展了“提高科學活動區趣味化”的專題研討，并在研討過程中形成了“三創一拓”新的活動模式。

創新活動玩法—舊物換新顏。塑料瓶與水是科學活動區常見的游戲材料，在傳統沉浮、溶解玩法基礎上，我們又開發了“龍卷風”“水鐘”“抽水泵”“灑水機”等多種游戲玩法，讓尋常的活動材料煥發新生命，讓幼兒在活動中不斷獲得壓力、慣性、重力等不同科學現象的知識經驗，提高了材料的利用率，激發了孩子活動興趣，避免了材料的一成不變帶來的“審美疲勞”。

創新活動要求—豐富探究內容。如，有趣的紙主題活動主要是讓幼兒在動手操作過程中感知不同材質紙的吸水性和承重能力，但經過一段時間活動后幼兒興趣就會減淡。這時，我們提出了新的活動要求：將其中一面涂上顏色，然后把其中一端翻一個身，粘貼到一起，看看會有什么新變化？紙帶再轉一個身會怎樣？幼兒在反復的探究過程中發現了一個的神奇現象：這個神奇的紙帶表面，會一直走下去，永遠不會停下來。莫比烏斯現象有趣地呈現在了幼兒的眼前，孩子們沉浸在“扭轉”帶來的新奇中。

創新組織手段—助課程實施走向常態。我們將每周一固定為班級科學活動推介時間，采用集體活動的形式帶領幼兒開展一次科學實驗或科學小制作活動，讓幼兒在做做玩玩中發現科學奧秘，激發探究興趣。同時，每月開展一次教研專題交流活動，交流本班科學活動開展情況、活動開展中存在的問題、班級靈活運用替代材料進行游戲活動的情況、活動中趣味化的教學手段應用等內容，使科學活動研究充分與幼兒園特色課程建設緊密結合，進一步凸顯幼兒園“做中學”課程特色。

拓展活動材料—激發游戲興趣。生活中的諸多食材為幼兒帶來豐富味覺體驗的同時，也為幼兒的探究體驗提供了可能。如，我們在“淀粉在哪里”活動中，為幼兒提供了各種水果、碘酒、蔬菜，引導幼兒將碘酒滴入不同食材中，孩子們發現有的食材顏色變成了藍紫色，有的沒有，碘酒遇淀粉變色的科學現象令孩子們興奮不已。而不經意間滴到白紙上的碘酒讓白紙也變成了藍紫色，讓孩子們的探究興趣達到高潮。

以游戲和一日活動活動為依托，拓寬課程實施渠道

隨著研究的深入，如何讓“做中學”向更為廣泛的領域延伸、滲透，成為我們思考的新問題。杜威“做中學”理念中的“做”至少包括藝術創作、手工活動和科學探究三方面，強調幼兒的本能和興趣。本著“一日活動皆課程”原則，我們以美工區、表演區和一日活動為抓手進行新的嘗試與摸索。

在表演區中創造條件主動“做” 音樂活動“龜兔賽跑”，引發了幼兒對歌曲的表演興趣，以往我們會提供頭飾和音樂引導幼兒對歌曲進行表演再現。為使幼兒獲得更為豐富的知識經驗，我們引導幼兒進行了京劇劇目欣賞，其獨特的表現方式、服裝服飾、語氣表情深深吸引著幼兒。表演區中的京劇臉譜、水袖頭飾為幼兒的二次創作提供了條件；表演過程中的互相裝扮、角色分工讓幼兒學會了與同伴溝通合作；用“圖譜”記憶歌詞、用“圖標”辨別方位，為孩子的學習掃清障礙。這些策略漸漸地轉化成了孩子們自己的學習策略，使他們意識到好辦法可以讓學習這樣簡單，實現了藝術創作中的“做中學”。

在活動區中提供機會大膽“做” 在活動區指導中我們秉承“二只要”：只要孩子自己能夠做的，就讓他自己做；只要孩子能自己想的，就讓他自己想。鼓勵幼兒自己去發現問題解決問題。

在一日活動中支持鼓勵放手“做” 幼兒園教育是培養人的教育。一個合格的人首先要會自我服務，一日活動中的諸多環節為自我服務培養提供了條件。在活動中，教師充分放手，如：針對小班幼兒的年齡特點，在起床穿衣環節中，教師借助兒歌鼓勵幼兒自己穿衣，感受穿衣的樂趣，激發自我服務的愿望等等。一日活動的點點滴滴成了“做中學”課程落實的契機。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課程建設的道路是艱辛的，同時也充滿了探究的樂趣和成功的喜悅，我們將繼續求索，讓動手成為習慣，讓課程服務幼兒生活！

（作者單位：山東省青島市市北區第八教工幼兒園）