在思品課中展示綜合實踐活動的魅力

文 | 萬 眾

在思品課中展示綜合實踐活動的魅力

文 | 萬 眾

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》指出，“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題”。綜合實踐活動是落實我國教育改革和發展戰略主題的重要載體，培養學生的創新精神和實踐能力，綜合實踐活動責無旁貸。近年來，筆者帶領學校政治組教師嘗試了在思想品德課教學中采用研究性學習的方式，取得了一定的成效。

解決的問題及方法

要解決的問題 在新的課程標準思想指導下，初中思想品德課程教材內容經過近年來的修訂改版，進一步突出了以下幾個方面：把幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民作為課程核心；逐步擴展學生生活作為課程基礎；堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一作為基本原則的課程基本理念。然而，筆者在教學調研中發現，在實際思品教學中，還廣泛地存在著以知識學習為本位、教師單向灌輸、注重機械記憶、評價方式單一等現實問題。這嚴重背離了國家新一輪課程教學改革的新思想、新理念，也違背了初中生的身心發展特點、認知規律和成長需求。

解決方法 一是制定課程方案，強化理論學習。制定課程實施方案，明確了課程原則、目標、管理、實施、評價，內容涵蓋課程方方面面；先后赴蘇州、無錫等省內綜合實踐活動開展較好的地區和學校實地參觀學習；多次參與國家、省、市綜合實踐活動培訓會議，聆聽專家講座報告；學習綜合實踐活動課程的《指導綱要》和相關書籍。二是明確課程目標，工作有的放矢。通過“基于思品內容的綜合實踐活動課程”課程建設，組建學習共同體，實現學科融合的綜合實踐研究性學習；建立從課堂延伸至課外的社會實踐活動體系；促進學校教師教學行為、學生學習方式的根本轉變，全面提升學生的核心素養，最終實現立德樹人的教育目標。三是落實課程實施，加強研究指導。在七年級全體和八年級部分班級實施該課程。在不增加思品總課時的前提下進行教學設計，指導、帶領學生了解課程性質和內容，組織研究性學習小組，選擇適切的課題，制訂研究計劃，開展研究活動，展示研究成果。四是開發課程資源，有效提供保障。根據課程發展的需要，充分利用當地特色，開發課程資源。以漢文化、自然環境、走進社區特色為內容框架，以研究主題、活動設計、實踐記錄、實踐成果、多元評價為基本結構，以知識、研究、實踐、體驗為基本維度，建構課程資源，學生可以根據自己的興趣愛好有選擇地開展實踐活動。五是完善課程評價，建立激勵機制。依據《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》，結合學情，制訂了《基于思品內容的綜合實踐活動課程評價要求》，從學生、教師兩個維度實施課程評價，評價內容涵蓋課程內容、課程形式兩個方面。

課程的價值與意義

該課程基于對初中思想品德課教學和學習現狀的反思，注重提升學生的道德素養。筆者探索了一條運用綜合實踐活動的學習方式，開展研究性學習，從而引導學生在綜合、開放的時空當中，通過實踐和親身體驗潛移默化地獲取正確的價值判斷和價值選擇，樹立正確“三觀”的途徑和渠道，既激發了學生強烈的學習動機，提高了學習效果，也有效促進了教師增強課程意識，提高課程設計和實施的能力，改善教學方式。

是“立德樹人”在基礎教育實踐的落地 立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校基礎教育工作的重要意義和價值。要做好這一工作，最為核心的是從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。

是課程融合創新的大膽嘗試 將初中《思想品德》課程內容與綜合實踐活動課程的研究性學習、社會實踐與考察等學習形式、學習方法相結合，讓學生接觸社會，自主參與、體驗、認識和探究。

是初中生“核心素養”培養在學校教育的勇敢探索 該課程主要以研究性學習方式展開實施，教師在學生學習過程中對小組活動形式以及組內分工等都進行了科學而具體地指導。每個活動都有明確要求，使得學生的合作參與、創新實踐等綜合素養和能力得到了很好的鍛煉和提高。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十二中學）