讓中學(xué)教育走向豐富開放的國際舞臺—新都一中教育國際化的嘗試

文 | 劉漢斌

讓中學(xué)教育走向豐富開放的國際舞臺—新都一中教育國際化的嘗試

文 | 劉漢斌

四川省新都一中實驗學(xué)校建校以來，始終秉承“人皆可以為堯舜”的育人理念，堅持把發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，在塑造人格教育的目標(biāo)定位下，以精心設(shè)計的各種活動為載體，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生，主動關(guān)注學(xué)生內(nèi)需，讓每一個學(xué)生皆有可為，皆能成才。如何兌現(xiàn)學(xué)校“人人有理想，有愛心，有特長；天天都快樂，都健康，都幸福；處處能學(xué)習(xí)，能長智，能成才”的社會承諾？如何讓孩子成長為一個具有民族情懷又有國際視野的高素質(zhì)人才？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《成都市教育國際化發(fā)展專項規(guī)劃（2013-2020）》文件精神為人才培養(yǎng)模式的探索提供了相關(guān)的理論依據(jù)，也為學(xué)校教育國際化建設(shè)工作明確了方向。

清晰定位長遠(yuǎn)規(guī)劃

《成都市教育國際化發(fā)展專項規(guī)劃（2013-2020）》指出：學(xué)校教育要堅持“育人為本、開放創(chuàng)新、追求卓越、服務(wù)發(fā)展”的原則，按照“規(guī)劃先行、項目支撐、示范引領(lǐng)、規(guī)范管理、提高質(zhì)量”的總體思路，建立“政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與”的工作格局，著力“扶需、扶特、扶強(qiáng)”，促進(jìn)特色化、差異化發(fā)展，到2020年把成都建設(shè)成為我國中西部教育對外開放與合作中心，使成都教育國際化水平達(dá)到全國一流。

作為一所市區(qū)名校，為滿足不同家庭和不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，保證學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮，并為之提供多元化的發(fā)展通道，我校在建校之初就與加拿大、英國、新加坡、韓國等國外學(xué)校開始了廣泛的國際交流和國際合作，通過十余年的實踐，初步探索出一套具有國際化教育特色的運(yùn)行機(jī)制，在師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、英語特色教育、國際化交流活動、學(xué)生競賽等方面取得了一定的成績，開放大氣的辦學(xué)姿態(tài)得到了社會、家長、學(xué)生的認(rèn)可。在教育國際化學(xué)校的建設(shè)工作中，我們深刻地認(rèn)識到：教育國際化是與經(jīng)濟(jì)全球化相生相隨的，是一種客觀趨勢，勢在必行；學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展必須緊跟教育國際化的潮流，應(yīng)該積極參與其中，才能贏得發(fā)展機(jī)遇；教育國際化并不是全盤西化，而是在吸收本國家、本民族優(yōu)秀文化精髓下的國際化，教育國際化應(yīng)是促進(jìn)教育民族化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

基于這樣的認(rèn)識，依托學(xué)校濃郁的歷史底蘊(yùn)和人文環(huán)境，秉著為學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，我們將國際理解教育相關(guān)內(nèi)容納入2014年10月出臺的《新都一中實驗學(xué)校學(xué)生三年成長規(guī)劃實施方案》中，同時將教育國際化建設(shè)工作作為學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的重點項目來抓。兩項方案的出臺和試行使學(xué)校教育教學(xué)工作提升到一個更高的層次。在教育國際化整體推進(jìn)的今天，我們的辦學(xué)思路進(jìn)一步明晰，辦學(xué)理念的內(nèi)涵也越來越深遠(yuǎn)。依據(jù)教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于教育國際化的有關(guān)精神和《成都教育國際化發(fā)展專項規(guī)劃（2013-2020年）》文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，以“秉承傳統(tǒng)、汲取多元、創(chuàng)新管理、高位發(fā)展”為開展教育國際化工作的基本理念，以“深化國際理解、吸納多元文化、實施國際項目、借鑒國際課程”為工作思路，依托現(xiàn)有的國際化教育項目，不斷拓展國際化課程內(nèi)容，開展國際友好學(xué)校文化交流等工作。隨著教育國際化建設(shè)工作的整體推進(jìn)，將辦學(xué)的最高目標(biāo)定位為：面向世界，瞄準(zhǔn)未來，顯特色，樹品牌，最終將學(xué)校建成區(qū)內(nèi)領(lǐng)先，省內(nèi)一流，西部地區(qū)有一定影響力的教育國際化窗口學(xué)校。

目標(biāo)引領(lǐng)整體推進(jìn)

在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，將學(xué)校教育理念和教育國際化建設(shè)工作有機(jī)融合，圍繞“守正創(chuàng)新，高位發(fā)展”八個字，扎實有效地整體推進(jìn)教育國際化建設(shè)工作。

關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的教育國際化 每一個學(xué)生都是鮮活的生命個體，應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的個性差異，深層次挖掘孩子的長處，包容和愛護(hù)孩子獨(dú)特的思維和想法，給孩子最大最合適的舞臺；幫助每一個孩子找到自己的生存價值和特長所在，真正快樂地去學(xué)，主動地去學(xué)，真正讓他們?nèi)谌雵H舞臺。美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯騰伯格提出的成功智力理論告訴我們：人人都可以成功，要相信學(xué)生具有成功的潛能。“人皆可以為堯舜”的教育理念和斯騰伯格提出的成功智力理論異曲同工，都是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重挖掘和開發(fā)每個學(xué)生身上蘊(yùn)藏的無限潛力。因此，“人皆可以為堯舜”在教育現(xiàn)代化、教育國際化的今天，仍然有深厚的現(xiàn)實意義。

實現(xiàn)教育國際化必須立足傳統(tǒng)，注重對本民族文化的認(rèn)同與弘揚(yáng) 正如業(yè)內(nèi)人士指出，教育國際化不等同西方化，不單純是“引進(jìn)來”，還要在學(xué)習(xí)其他國家、其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗的同時把中國文化特別是我們教育的精髓傳播出去。因此，實施教育國際化，必須建立在對本民族文化傳統(tǒng)高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上。沒有了本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的支撐，一切國際交往也就失去了根基。要真正理解和接受他國文化，理解差異，謀求溝通，必須有深厚的民族傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)。一旦缺乏這方面的培養(yǎng)，在理解吸收他國文化時必將造成對本民族傳統(tǒng)的不屑與遺棄。基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校立足于本土文化，開設(shè)了書法、太極課，并將這幾項課程作為學(xué)生必修課程，校本選修課開設(shè)了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》《古詩詞鑒賞》《對聯(lián)賞析》等具有中國元素的課程。這幾年，在對外國際交流活動中，我們接待了來自加拿大、丹麥、瑞典、英國等國家的中學(xué)生，他們來中國的主要目的是學(xué)習(xí)和了解中國文化。博大精深的書法藝術(shù)、變幻莫測的川劇臉譜、龍騰虎躍地中國功夫、豐富多樣的小吃無不令這些異國學(xué)生驚喜不已。每當(dāng)看到這一情景，陪同參觀、講解的中國學(xué)生內(nèi)心也激動不已，民族自豪感也就油然而生。

強(qiáng)調(diào)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生“世界公民”的視野與胸懷 國際理解教育所要培養(yǎng)的是一種態(tài)度，一種不分地區(qū)、國家、種族能夠和諧交往與理解的品質(zhì)，而并非僅僅是語言知識、他國歷史文化知識等識記性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在開展國際理解教育時，首先要培養(yǎng)學(xué)生對國際知識的理解與掌握，讓學(xué)生了解各國的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等多方面的情況，了解國際格局和國與國之間的相互關(guān)系。其次培養(yǎng)學(xué)生的“地球村”公民、“世界公民”的思想觀念。如地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得為什么地球是世界人們共同的家園，地球上的問題需要共同努力解決，世界的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)絕非一國一地區(qū)的事宜，社會的可持續(xù)發(fā)展是一個需要全球公民共同參與的議題。和平、人口、權(quán)利等問題更非一國之力可以解決的問題，各國人民必須摒棄偏見，團(tuán)結(jié)起來共同保護(hù)環(huán)境，解決能源危機(jī)，謀求人與自然的和諧發(fā)展。因此，學(xué)校通過市級課題《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)初中生公民素養(yǎng)的研究》的長期實踐，注重理論聯(lián)系實際，在常態(tài)化的學(xué)科滲透中，學(xué)生的公民素養(yǎng)水平得到潛移默化地提高。走進(jìn)一實校園，人們都會感受到孩子們優(yōu)雅大氣、文明有禮、誠信友愛的一實學(xué)子氣質(zhì)。

重視對學(xué)生的國際交際禮儀、交往能力等方面的培養(yǎng) 對于初中生來說，不可能要求他們掌握一套現(xiàn)代交際禮儀，但言語文明、舉止得體等基本禮儀規(guī)范教育還是必要的，這也是當(dāng)代青少年精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。在教育國際化整體推進(jìn)的新形勢下，應(yīng)當(dāng)特別重視加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教育，將其落實到日常的教育教學(xué)過程之中，使其習(xí)慣成自然。我們應(yīng)當(dāng)正視這樣一個事實：與歐美日韓等發(fā)達(dá)國家相比，我國中小學(xué)生的知識基礎(chǔ)并不差，甚至還優(yōu)于他們，但行為習(xí)慣、文明禮貌、交往能力等方面有較大差距。這個問題不解決，不僅影響著國際教育的交流與合作，也影響著我們國家的整體形象，阻礙著世界各國對中華民族認(rèn)同水平的提升。國際交往能力已經(jīng)成為中國素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。我校目前正在實施的《初中生三年成長規(guī)劃實施方案》將文明禮儀教育、生存技能、主動發(fā)展等國際理解教育元素納入重點研究的項目，從而進(jìn)一步豐富了國際理解教育的內(nèi)容和形式，切實引導(dǎo)學(xué)生胸懷祖國，放眼天下，努力把他們培養(yǎng)成具有全球視野、民族意識、家國情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绻瘛?/p>

綜上所述，所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育，學(xué)校對教育國際化的理解，要符合世界發(fā)展的趨勢，更關(guān)注全人的發(fā)展，并在課程設(shè)置上努力體現(xiàn)這種全人發(fā)展的思想，圍繞這個理念打造校園文化，設(shè)置課程和文化活動。在教育國際化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展總體趨勢的大環(huán)境下，我校將在師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過多種渠道，采取多種措施“打開一扇窗”，給教師和學(xué)生創(chuàng)造“向外看”的機(jī)會，全方位培養(yǎng)師生的國際素質(zhì)，全面提升師生的國際視野，讓教師和學(xué)生乘著國際化教育的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)！

（作者單位：四川省新都一中實驗學(xué)校）